張文博

摘 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向和目標(biāo)，運算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要在課堂教學(xué)中提高重視?；诖耍瑥呐囵B(yǎng)數(shù)學(xué)運算習(xí)慣、分析計算失誤原因、創(chuàng)設(shè)生活化的情境、增加多元運算訓(xùn)練四個方面提出提高學(xué)生運算能力的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;運算能力;提升策略

運算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的能力，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級階段，著重培養(yǎng)小學(xué)生運算習(xí)慣，學(xué)習(xí)運算方法，可以為中高年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但由于小學(xué)生粗心大意，邏輯思維不強，在運算中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師重視學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，為其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算習(xí)慣

數(shù)學(xué)運算具備良好的運算習(xí)慣十分關(guān)鍵，教學(xué)期間不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運算方式，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認(rèn)真對待數(shù)學(xué)運算，謹(jǐn)慎小心，避免由于馬虎出錯。遇到難題時，應(yīng)保持冷靜，認(rèn)真讀題，再認(rèn)真計算。教師要通過示范分析的方式，給學(xué)生展示正確的運算習(xí)慣和步驟，運算后進(jìn)行驗算，保證計算結(jié)果的準(zhǔn)確。教師在板書時做好示范，保證運算過程規(guī)范整潔，數(shù)字清晰工整，避免書寫錯誤影響運算結(jié)果。比如，在教學(xué)三年級“分?jǐn)?shù)的運算”時，教師要將計算過程清晰地寫在黑板上，給學(xué)生做示范。然后要求學(xué)生自己進(jìn)行運算，通過查看學(xué)生的運算過程指導(dǎo)學(xué)生，

逐漸培養(yǎng)正確的運算習(xí)慣。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的計算習(xí)慣，要第一時間指出錯誤，引起學(xué)生注意?？梢哉?guī)酌麑W(xué)生在黑板上進(jìn)行運算，通過對學(xué)生運算習(xí)慣錯誤的分析，對全班學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，強調(diào)普遍存在的錯誤運算習(xí)慣，保證學(xué)生糾正錯誤，保持正確的運算習(xí)慣。

二、分析計算失誤原因

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，在運算中容易出現(xiàn)失誤，教師需要針對失誤分析原因，引起小學(xué)生注意，從而糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生多存在馬虎、粗心，抄錯數(shù)字，如30抄成36，23+38抄成32+38，將“+”號寫成“-”號等，導(dǎo)致計算錯誤。數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言，相對枯燥乏味，學(xué)生理解難度較高，極易出現(xiàn)疲倦等情況，運算過程不認(rèn)真，造成計算失誤。在教學(xué)過程中部分教師認(rèn)為粗心馬虎、運算不認(rèn)真等問題可以在后續(xù)學(xué)習(xí)中自行改正，在教學(xué)過程中并未重視改進(jìn)。但事實上，久而久之，學(xué)生已養(yǎng)成錯誤的答題習(xí)慣，不利于其長期發(fā)展。因此教師要通過課堂講評引起學(xué)生的注意，糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生反思，及早改正錯誤的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對計算保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度?？煞e極使用多媒體設(shè)備展示學(xué)生出現(xiàn)的失誤，從運算題目著手指出學(xué)生存在的錯誤，讓學(xué)生能夠積極改正。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

培養(yǎng)學(xué)生運算能力要重視教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化情境，更有利于學(xué)生接受和掌握。教師通過生活化情境，將數(shù)學(xué)問題融入生活背景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)運算和自己的生活有密切關(guān)聯(lián)，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)運算排斥的態(tài)度。同時利用生活化問題也能提高數(shù)學(xué)運算的趣味性，讓數(shù)學(xué)運算過程更有趣生動，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生計算的趣味性。如教學(xué)中，設(shè)計生活化問題：小紅一家四口去采摘草莓，爸爸摘了46個草莓，媽媽摘了42個草莓，姐姐摘了27個草莓，全家人一共摘了138個草莓，小紅摘了幾個草莓？想要摘得比媽媽多，小紅還需要摘幾個草莓？通過設(shè)計上述生活化問題，可以將數(shù)學(xué)運算問題貼近小學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生計算的熱情。如設(shè)計采購找零的運算題目，讓學(xué)生計算自己支付金額的同時，也能對學(xué)生生活能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

四、增加多元運算訓(xùn)練

隨著數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入中高年級后還需要學(xué)習(xí)混合運算、小數(shù)運算等，提高運算的能力。因此在低年級階段應(yīng)當(dāng)增加多元運算的訓(xùn)練，讓學(xué)生更多接觸混合運算，為邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。運算能力的培養(yǎng)需要依賴于運算訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的熟練程度，逐漸積累運算技巧，對學(xué)生運算能力的提升有巨大幫助。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘除法”“10000以內(nèi)數(shù)字運算”后，可以設(shè)計多元化運算訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉混合運算的技巧。如設(shè)計9542-854-96、12×45÷6等混合運算的題目，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思路，讓學(xué)生更熟練掌握運算技巧。

綜上所述，運算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響。在教學(xué)過程中，教師要通過主動引導(dǎo)示范，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算習(xí)慣;重視分析計算失誤的原因，鼓勵學(xué)生不斷改正錯誤;創(chuàng)設(shè)生活化的情境;提高學(xué)生運算的興趣;更要增加多元運算訓(xùn)練，熟練運算技巧，從而打好運算基礎(chǔ)，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

孫玉玲.提升低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的策略之我見[J].天津教育，2021（27）：50-51.