梁平

摘要：英語作為信息溝通的重要媒介，有一定開放性。在英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生主動性，讓他們更好投入學(xué)習(xí)中。本文探索了小學(xué)英語語篇教學(xué)的內(nèi)容特征，經(jīng)過課堂實錄，探討了開放性問題如何啟迪學(xué)生思維，發(fā)展智能，讓學(xué)生把握英語的表達(dá)和溝通。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué);開放性;問題設(shè)計

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0116-01

前言：開放性問題有一定深度和廣度，可以讓學(xué)生學(xué)會用不同角度加以思考，可以提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，需要老師加以重視。

1設(shè)計開放性問題的作用

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生因為年紀(jì)小，心理發(fā)展不夠成熟，對知識點的整理、總結(jié)比較欠缺，老師給學(xué)生提出開放性問題，必須看中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從發(fā)散角度思考問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生想要去表達(dá)。

1.2開拓知識面，培育學(xué)生綜合運用語言的能力

老師在傳授知識過程中，提出開放性問題，鼓舞學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在探討過程中碰撞出新的思想，不停深化對知識的理解，構(gòu)成自己的想法，這樣，學(xué)生的知識面可以擴(kuò)展，并且鍛煉自己的獨立思考習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)知識的能力。

2在小學(xué)英語語篇教學(xué)中使用開放性問題

2.1Post-reading中，激發(fā)舊知識，走進(jìn)語篇

目前，小學(xué)英語教材的編寫依照題材 -功能 -結(jié)構(gòu) 任務(wù)的原則，在每個模塊中教材均會社會設(shè)置具體的主題，同時每類主體均會隨著年紀(jì)的提升，知識點的難易度慢慢增加。因此，在學(xué)習(xí)語篇內(nèi)容中，老師可圍繞教材的主體設(shè)計開放性問題，組織學(xué)生自主討論，讓學(xué)生鞏固以學(xué)內(nèi)容，并且自主學(xué)生新知識，為之后教學(xué)堅實基礎(chǔ)。在這一階段，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)新的句型和語法，讓同學(xué)們加以理解。在 Unit5教學(xué)中，先提出問題：What public signs do you know？學(xué)生掙著把他們知道的標(biāo)志如up、down、open等所出來。這時，我說道：“What other public signs do you know？”一邊將照片說出現(xiàn)，一邊教新單詞，給語篇打好基礎(chǔ)。

2.2提出問題

問題為教學(xué)服務(wù)，是實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的重點環(huán)節(jié)，因此，問題的設(shè)計是問題教學(xué)法的關(guān)鍵。首先，問題在不同教學(xué)時期有很多特征，例如，在導(dǎo)入新課時，問題應(yīng)該簡單。最好讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考回答，這樣不會對小學(xué)生對英語的自信心不會挫傷。在引導(dǎo)學(xué)生探討過程中，應(yīng)該設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生不停留在只探究答案的階段。其次，問題的設(shè)計要有目的性，可以對一些主體或是目的設(shè)施。最后，設(shè)計的問題應(yīng)該有層次性，問題由易到難，層層遞進(jìn)，讓答案更豐富。例如在學(xué)習(xí) A holiday，老師先播放一段圣誕歌，問學(xué)生“What holiday is it？”學(xué)生通常會經(jīng)過之前的預(yù)習(xí)回答“Christmas”，接著老師應(yīng)該提出“What do people usually do at Christmas？”用這樣的問題來引入新知識。

3設(shè)計開放性問題

3.1改變語篇提問方式

在一般英語語篇課堂上，老師是課堂的主體，把握著主要話語權(quán)，會提出與課文有關(guān)聯(lián)問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是更多狀況中，老師的提問是基于自己的思維模式開始，方式單一，很難調(diào)起學(xué)生的積極性。長期下來，不但難以落實高校課堂目標(biāo)，而很難充分發(fā)揮學(xué)生的主體用處。因而，老師要積極改變以往的提問方式，利用開放性提問把課堂主體地位還給學(xué)生，以便鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力協(xié)助學(xué)生找到對學(xué)習(xí)的自信，同時活躍課堂氣息。比如在教學(xué) Protectthe earth時，可以先提出開放性問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為保護(hù)地球有哪些方法？為什么？”接著根據(jù)差異性把學(xué)生分組，讓學(xué)生分工查找有關(guān)資料。通過意見分享、共同探討、語法糾錯等步驟，學(xué)生就可以有效回答問題。

3.2提升語篇情感價值

在目前教學(xué)中，很多老師只覺得語篇教學(xué)只為協(xié)助學(xué)生了解更多英語知識，只是初次培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，輕視了語篇教學(xué)中的情感價值，從而引起學(xué)生對語篇內(nèi)容的共鳴，比如“Chinese New Year”“Summer holiday plans”等話題均與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。這些話題可以激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想。對于情感因素的話題，需要老師深挖，盡可能找到其中的情感價值，同時設(shè)計開放性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，以便在最大程度上發(fā)揮開放性問題的用處。比如：在教學(xué) Birthdays時，設(shè)計問題：“你們的生日是哪天？一般會有哪些人參加你的生日活動？都是什么活動？”并且老師應(yīng)該為學(xué)生提供對應(yīng)的句型，例如“When is your birthday？”“My birthday is on”等等。之后老師可以把學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生用小組對話的進(jìn)行練習(xí)。在回答問題時，學(xué)生很容易出現(xiàn)介詞誤區(qū)，而小組合作模式可以讓學(xué)生通過別的同學(xué)回答去糾正自己的錯誤。在小組練習(xí)結(jié)束后，老師一年鼓勵學(xué)生在班級自己的錯誤。但小組練習(xí)結(jié)束后，鼓勵同學(xué)們在班級去分享，最后加以點評，給予學(xué)生的印象。與情感價值緊密關(guān)聯(lián)的開放性問題可以充分引發(fā)學(xué)生的共鳴，以便更好提高英語語篇教學(xué)效果。

4.結(jié)語

小學(xué)英語語篇教學(xué)中，設(shè)計開放性問題，有助于調(diào)起學(xué)生思維的積極性，對所要進(jìn)行的內(nèi)容加以預(yù)熱，建立并鞏固學(xué)習(xí)效果。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該按照語篇設(shè)計開放性問題，啟發(fā)學(xué)生的潛能，讓我們每次開放英語課堂，收獲知識。

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