陳鳳喜

摘要：自十八大提出“立德樹人”的教學(xué)理念后，德育教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。但網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，小學(xué)德育仍然存在許多需要攻克的難題，本文從課堂教學(xué)、班級(jí)管理以及校園活動(dòng)三個(gè)方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;課堂教學(xué);校園活動(dòng);班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2021）02-0030-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地變化。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，小學(xué)生和外界的思想接觸更加頻繁，班主任也難以掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及班級(jí)輿論的陣地，導(dǎo)致了小學(xué)德育開展成為了一個(gè)非常大的難題。因此對(duì)于小學(xué)班主任而言，在這樣背景下，應(yīng)當(dāng)選擇怎樣的德育策略去提升德育效果格外重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)引言，對(duì)此提出了一些看法。

1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)德育問題分析

網(wǎng)絡(luò)不僅提升了我們的生活質(zhì)量，同樣也給教學(xué)工作帶來極大的便利。從當(dāng)前教學(xué)情況來看，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)、在線教學(xué)、微視頻教學(xué)等教學(xué)模式都在促進(jìn)小學(xué)德育的發(fā)展，但同樣也給小學(xué)德育教學(xué)帶來了難題。部分小學(xué)生從小接觸電子設(shè)備，能夠熟練地操作手機(jī)、電腦等設(shè)備。但是由于自制力較差，家長又缺乏監(jiān)督，放學(xué)后，許多學(xué)生就開始拿起手機(jī)玩“王者榮耀”、“刺激戰(zhàn)場”等，在網(wǎng)絡(luò)世界里玩的不亦樂乎。在這樣的一個(gè)開放的環(huán)境下，學(xué)生在潛移默化中接受游戲中的暴力和色情元素，對(duì)于學(xué)生的思想觀念造成影響。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的重要階段，正是需要學(xué)生接觸社會(huì)、大自然以及朋友的重要時(shí)刻。但是由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，德育的缺失和不到位，導(dǎo)致了部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上的不良思想蠱惑，對(duì)于身心健康造成危害，甚至是釀成悲劇。如湖南某小學(xué)六年級(jí)某某學(xué)生不服從母親管教而殺害生母，雖然這是極少數(shù)的個(gè)例，但是類似的案例下也反應(yīng)了當(dāng)前小學(xué)德育危機(jī)。因此作為小學(xué)班主任需要主動(dòng)肩負(fù)德育教學(xué)重任，并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)開展針對(duì)性的教育。

2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下德育教學(xué)策略

2.1在課堂教學(xué)滲透德育

課堂作為德育教學(xué)主要陣地，在課堂上開展德育是最佳的場所。尤其是班主任需要主動(dòng)肩負(fù)起德育教學(xué)的重任，樹立“立德樹人”德育意識(shí)。如何在課堂上開展德育，需要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)。以本人為例，是六年級(jí)班主任兼數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)較多，人文性知識(shí)較少，許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃。因此在教學(xué)時(shí)本人將趣味教學(xué)和德育教學(xué)進(jìn)行融合（可參考論文本人的論文《如何創(chuàng)設(shè)趣味化數(shù)學(xué)課堂》），在趣味教學(xué)的過程中滲透德育教學(xué)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)六年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，為了提升課堂的趣味性，首先利用了多媒體設(shè)備將國內(nèi)水資源分布情況給學(xué)生介紹，學(xué)生從直方圖、折線圖、圓餅圖發(fā)現(xiàn)了我國是一個(gè)淡水資源匱乏的國家，從而讓學(xué)生形成節(jié)約水資源的意識(shí)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在課外時(shí)間收集每個(gè)家庭的用水量，然后將這些數(shù)據(jù)整理，讓學(xué)生畫出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。從對(duì)比中了解各個(gè)學(xué)生家庭的用水情況，讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)約用水的習(xí)慣，最后讓學(xué)生發(fā)表節(jié)約用水的建議。

2.2在班級(jí)管理滲透德育

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不再是學(xué)生接受外界信息的唯一來源，網(wǎng)絡(luò)空間成為了許多小學(xué)生的聚集體。二次元、游戲、社區(qū)等一系列的圈層文化思想，都會(huì)影響到小學(xué)生的身心健康。課堂上的理論教學(xué)難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放低姿態(tài)，以網(wǎng)友、博友、粉絲等身份與學(xué)生進(jìn)行交流，從而找到德育的突破口。另外還可以使用學(xué)生常用的社交軟件和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。比如說充分利用電子郵件功能，打造德育咨詢平臺(tái)，再比如通過 qq和微信等和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，定期開展德育主體討論活動(dòng)。除此之外，假期時(shí)間在校園的公眾號(hào)和網(wǎng)站上，開展德育活動(dòng)實(shí)踐等。以本人的一次教學(xué)經(jīng)歷為例，小張和小紅（化名）一直都是很好的朋友，小張的學(xué)習(xí)成績好，小紅的人際交往能力強(qiáng)，但二人突然之間就開始吵架，并且在班上拉小集團(tuán)，嚴(yán)重影響了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。本人單獨(dú)找過兩個(gè)學(xué)生談心，但都沒有什么效果。為了找到二人的嫌隙，本人通過瀏覽近期二人的 qq空間、qq動(dòng)態(tài)、微信朋友圈等，最終發(fā)現(xiàn)原因是因?yàn)樾堅(jiān)诳纯铸垐D片，小紅說了一句祝賀你終于找到了組織，小紅氣得臉都綠了，至此二人發(fā)生了不和。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，由于身體開始發(fā)育，許多學(xué)生開始關(guān)注了自己相貌，非常在意他人的看法。最后通過微信溝通的方式，小張和小紅道歉，二人重新和好如初，班級(jí)氛圍也開始轉(zhuǎn)變。

2.3在校園活動(dòng)滲透德育

傳統(tǒng)的德育總是說教形式，一般都是班主任在班會(huì)課上宣講內(nèi)容，或者是《道德與法治》課堂上講述案例。這種單一的教學(xué)方式非常影響德育的教學(xué)效果，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)得十分壓抑。但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，小學(xué)德育可以充分利用信息教學(xué)的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教師教育，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中建立“德育課程資源庫”，提供相關(guān)的聲音圖片、動(dòng)畫等德育素材，引導(dǎo)學(xué)生從公眾號(hào)或者網(wǎng)站中獲取信息，對(duì)于德育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，形成自己觀點(diǎn)和看法。

比如在新冠狀疫情復(fù)課后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生民族精神、關(guān)愛他人、尊重生命的教育，在全校德育教學(xué)活動(dòng)開展前，提前從網(wǎng)絡(luò)空間收集資料。讓學(xué)生全面回顧抗震救災(zāi)的活成，然后組織各班學(xué)生開展討論，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，從而使學(xué)生形成關(guān)愛他人的意識(shí)。另外在小學(xué)信息技術(shù)課程中，給學(xué)生布置宣傳海報(bào)繪制任務(wù)，主題為“一方有難，八方支援”。最后制定主題班會(huì)實(shí)施方案，并印發(fā)各個(gè)小組，要求學(xué)生寫一篇心得。

3.結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給小學(xué)德育工作帶來了諸多困難。教師需要適應(yīng)時(shí)代的變化，在德育工作利用好微網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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