黃秋妹

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛運用，老師們的現(xiàn)代化教育水平也得到了有效的提升，而且在各大學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的普及及完善中，這為現(xiàn)今小學(xué)教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)做好了鋪墊。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下?lián)碛袠O為豐富的信息資源，它的存儲量極大，其信息可以通過多媒體展現(xiàn)出來，這使得教學(xué)更具交互性、直觀性以及具體性，學(xué)習(xí)資源能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以共享。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學(xué)生開展語文教學(xué)還能夠促使教學(xué)方式發(fā)生改變，使得學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能力得以提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué);語文;學(xué)習(xí)共同體;應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

學(xué)習(xí)共同體又被稱為學(xué)習(xí)社區(qū)。在一個班級中學(xué)習(xí)共同體的主要構(gòu)成為學(xué)生和老師，學(xué)習(xí)共同體需要共同完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而促使學(xué)生們得以成長，而且在實際的學(xué)習(xí)中需要一相互產(chǎn)生作用的學(xué)習(xí)觀來作為主要引導(dǎo)，并通過溝通、交流以及共享學(xué)習(xí)資源的方式來對相互間產(chǎn)生一定的影響，以此達(dá)到進步的一個基層學(xué)習(xí)群體。學(xué)習(xí)共同體這一方式與傳統(tǒng)方式有著明顯的區(qū)別，其更重視、突出相互間的溝通、交流，并在實際的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出群體動力的作用。

1.立足于語文閱讀開展合作探究教學(xué)

在這一教學(xué)模式中有一個具體的流程。首先提出具體的問題，進行分工，其次收集整理資料，再次，各個小組進行匯報，相互將對結(jié)論做一個總的交流，最后，在做出具體的分析以及評價，以此來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在合作探究教學(xué)模式中其最大的優(yōu)勢特點就在于能夠運用網(wǎng)絡(luò)中存在的資源來創(chuàng)設(shè)具體的情境，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體的情境中還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生們對知識產(chǎn)生對應(yīng)的懷疑，以此來激發(fā)其探究欲望，使得小學(xué)語文教學(xué)效果得以提升。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠有效依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求來進行變換。學(xué)生們也可以在課文或課外來開展自主探究活動。而且在開展合作探究教學(xué)時還能夠依據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生們劃分成一個個的學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)成員共同探討一個學(xué)習(xí)任務(wù)或具體的問題。另外，在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生們也可以以學(xué)習(xí)小組這一共同體研討進行溝通、交流學(xué)習(xí)，以此來更深入的進行學(xué)習(xí) [1]。

比如：在小學(xué)語文六年級上冊《開國大典》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師可以使用開國大典視頻來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓其通過看視頻去一起見證這一激動人心的時刻。接著在播放一組建國前我國人民遭受壓迫以及帝國主義列強侵華的圖片，兩者之間形成一種沖擊。然后依據(jù)這一沖擊來引導(dǎo)學(xué)生們思考開國大典對當(dāng)時我國國家及人民的具體意義。通過這一點作為具體的探索目標(biāo)，然后讓各個學(xué)習(xí)小組做具體的分工、查找資料并進行整理，然后各個學(xué)習(xí)小組在做出總的匯報，老師及其他學(xué)生做一個具體的評析和指導(dǎo)，以此來感受到當(dāng)時中國的貧窮與落后，開國大典的重要性，體會到中國人民對新中國成立后的自豪以及激動。并以此來培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情懷。

2.立足于語文綜合實踐活動開展主題探究

在這一教學(xué)模式中也有著一個具體的流程。首先需要確認(rèn)主題，組織具體的活動，其次收集整理資料，再次，相互間進行溝通、交流，最后對具體的問題進行解決，并將其中涉及到的知識進行遷移運用 [2]。

比如：在小學(xué)語文六年級下冊第一單元依據(jù)《北京的春節(jié)》這部分可以確立“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”這一主題，然后開展下列實踐活動。首先，各個小組成員需要確立自己家鄉(xiāng)習(xí)俗這一主題，然后具體的任務(wù)為。一，對家鄉(xiāng)的習(xí)俗開展調(diào)查;二，了解家鄉(xiāng)習(xí)俗歷史;三，依據(jù)調(diào)查結(jié)果做總的闡述。四，將收集到的資料整理完成后上傳到班級文件夾中。其次，各個學(xué)習(xí)小組需要將自己小組中收集到的家鄉(xiāng)習(xí)俗資料進行整理。在這之中，學(xué)生們有去往學(xué)校圖書館找尋資料的，有上網(wǎng)查找資料的，同時還有學(xué)生與一些老人進行溝通交流來補充家鄉(xiāng)習(xí)俗，從中了解到了一些已經(jīng)鮮少人知的家鄉(xiāng)習(xí)俗。而且在各個學(xué)習(xí)小組資料收集完成后，在老師的引導(dǎo)下各個學(xué)習(xí)小組制作了對應(yīng)的 PPT，并將其上傳到了班級文件夾中。再次，來到了相互間進行溝通、交流的這一環(huán)節(jié)，在教室中，每一個學(xué)習(xí)小組制作的 PPT都得到了有效的展示，班級全體人員也進行了欣賞和評價，紛紛提出了對應(yīng)的意見和建議，老師最后做了一個總結(jié)和指導(dǎo)。最后，在交流欣賞完成后，老師以“了解家鄉(xiāng)習(xí)俗，傳承優(yōu)秀文化”這一主題來讓學(xué)生們進行討論，并將自己最深刻的感受書寫出來。

3.立足于網(wǎng)絡(luò)共同體開展寫作學(xué)習(xí)探究

在這一教學(xué)模式中同樣也有著一個具體的流程。首先需要創(chuàng)設(shè)具體的情境，將生活實際展現(xiàn)出來，其次，對具體的材料資源進行分析，提出要求，再次，找尋對應(yīng)的典范文章，并進行溝通交流，從次，進行自主創(chuàng)作，另外，在線對學(xué)生們的寫作進行評改，并進行對應(yīng)的共享，最后，對學(xué)生們的寫作最終成果進行整理，并進行溝通、交流。這一流程對學(xué)生們開展寫作教學(xué)是極好的，其中最大的優(yōu)勢在于，能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢來為學(xué)生們展現(xiàn)實際生活，并通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來加深感受及體會，以此來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。在寫作完成后將其上傳網(wǎng)絡(luò)上的班級文件夾中，學(xué)生們還能夠在線進行自我評價以及學(xué)生間相互評價，老師也可以在線上對學(xué)生們的寫作情況進行指導(dǎo)，在相互交流下促使學(xué)生們的寫作能力得到提升 [3]。

4.結(jié)語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體方面的應(yīng)用進行探索極具新穎性和直觀性。網(wǎng)絡(luò)中不僅有著大量的學(xué)習(xí)資源，還能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對小學(xué)語文教數(shù)學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進行一個具體的規(guī)劃，使得教學(xué)有條不紊的進行，進而促使學(xué)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、探索研究能力以及總結(jié)等能力得以提升。

參考文獻：

[1] 張喜春 .探究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用 [J].國際教育論壇，2020，2（6）：145-145.

[2] 榮瑛 .網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的校本實踐研究 [J].小學(xué)科學(xué) （教師版 ），2019，（10）：72-72.

[3] 陳曉霞 .多元對話和樂共進——基于學(xué)習(xí)共同體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略 [J].福建基礎(chǔ)教育研究， 2019， （9）：67-69.