李強奎

摘 ?要：評價教學(xué)策略就是讓學(xué)生能夠清晰地認識自己的不足和優(yōu)秀之處，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生更清晰的自我認知，然后再進行針對性的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是有利無害的。本文意在探討評價策略在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，期待通過評價更好激勵學(xué)生進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;評價策略;分析探討

目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)中的評價形式非常豐富，如小組競賽、教師口頭評價、積分、貼紙、積章等。這些評價較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，但是又存在著評價維度籠統(tǒng)、評價主體單一的弊端，難以有效促進每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我調(diào)控。因此，可以開始探索一種更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂評價方法，將其稱之為“小學(xué)英語課堂表現(xiàn)性評價”。本文將對教師在設(shè)計與實施此類評價時的幾個常見問題進行分析并提出解決對策。

一、課堂評價對教學(xué)效果的影響

評價是主體對客體的行為表現(xiàn)、行為過程和行為結(jié)果的價值判斷活動。英語課程標準提到“評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障?！笨茖W(xué)合理的評價為促成一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂起到十分重要的作用。評價是課堂教學(xué)的有效手段，猶如化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，能有效提高單位時間的反應(yīng)量，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整節(jié)課充滿活力，在強大的學(xué)習(xí)熱潮中去感化和影響其他學(xué)生。

二、如何有效利用課堂評價

（一）注重評價的多元化

多元化的評價方式有利于提高課堂教學(xué)效率，它在促進學(xué)生全面發(fā)展中起到積極而有效的作用。新課標指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。教學(xué)中要廣泛組織學(xué)生進行的自評和互評，從多角度出發(fā)，不應(yīng)只看他掌握了多少知識點，更要注重他在這個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，付出的努力，運用的方法，堅持的毅力，乃至永不言敗的勇氣。要把更多的注意力放在過程上，而非結(jié)果上，倡導(dǎo)過程大于結(jié)果。為有效利用評價，充分發(fā)揮其導(dǎo)向性、激勵性和自省性。要改變評價主體單一的現(xiàn)象，除老師評價外，還要充分利用學(xué)生個人與小組、學(xué)生與教師等可以進行自評、互評雙向溝通。這樣可以讓學(xué)生在評價的過程中學(xué)會正確對待自我，懂得欣賞別人，做到取長補短、相互促進、共同提高。既培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識和能力，又培養(yǎng)了探索問題、發(fā)散思維的能力與語言表達能力。當然有些傳統(tǒng)的評價方式是值得學(xué)習(xí)借鑒的，如點頭、微笑、眼神、豎大拇指等。

（二）明確課堂表現(xiàn)性評價

教師應(yīng)明確課堂表現(xiàn)性評價旨在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起診斷、促進、調(diào)節(jié)和發(fā)展的作用，而不是評定學(xué)生的等級。所以，在評價反饋中要特別注重根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)性建議，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)進行自我改進和調(diào)整。課堂表現(xiàn)性評價無論是采用自評、他評或是師評，評價反饋都應(yīng)該就“達標與否”進行具體分析，指出好的經(jīng)驗，提出改進意見，這樣才能引起學(xué)習(xí)者的深層思考，增強其自主監(jiān)督調(diào)控學(xué)習(xí)的能力，真正發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)的促進作用。

（三）舉行評價大會，完善評價策略

在評價的過程中，可能有一些學(xué)生覺得不舒服的地方，教師可能還有考慮不周到的地方，這個時候就需要學(xué)生和老師一起去完善這個評價策略，讓整個評價體系變得更加完整和符合師生共同的標準。

（四）注重評價的及時性和延時性

學(xué)生精彩的回答和優(yōu)秀表現(xiàn)得到了及時肯定，能充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。這種及時評價確實在很大程度上激勵了學(xué)生發(fā)言的積極性。延時評價讓學(xué)生的語言行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等均處于一種自然的發(fā)展狀態(tài)中，不僅有利于學(xué)生完整表述自己的態(tài)度和觀點，更加有助于學(xué)生情感的調(diào)動以及創(chuàng)造思維的發(fā)展，恰到好處地彌補了及時評價的缺陷和弊端，能有效發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能。只有將兩者做到有機結(jié)合，才能更為充分、有效地發(fā)揮評價的作用。

（五）重視評價描述標準

教師應(yīng)重新審視學(xué)生表現(xiàn)性水平描述在評價標準中不可或缺的重要地位，在評價標準中完善學(xué)生表現(xiàn)性水平描述。對應(yīng)每一個評價標準維度，可以結(jié)合教學(xué)目標與學(xué)生的實際英語水平情況，形成科學(xué)詳細的學(xué)生表現(xiàn)性水平描述。制定出一些常見的表現(xiàn)性評價任務(wù)及學(xué)生表現(xiàn)水平描述標準，在教學(xué)過程中，不斷改進，在實踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

課堂評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。課堂教學(xué)評價應(yīng)該本著尊重人、愛護人、發(fā)展人的思想，它是一種民主、平等的對話。教師在充分考慮各種因素的情況下，有效使用科學(xué)合理的評價方法，能使課堂充滿生機與活力，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。讓我們實施有效的教學(xué)評價，用積極的眼光看待學(xué)生，從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，更多地評價他們進步的過程，讓每位學(xué)生都得到賞識，體驗成功，激發(fā)他們的內(nèi)生動力，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，不斷地向著更高、更美的方向去奮斗。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]嚴穎. 關(guān)注小學(xué)英語課堂及時評價的有效性[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（01）：48.

[2]李亞琴. 農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的“三舉措”[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：241.

[3]許彤. 合理評價讓小學(xué)英語教學(xué)邁向有效[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（01）：192.

[4]雒秀蓉. 小學(xué)英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效評價策略的探索與實踐[J]. 學(xué)周刊，2020（06）：31.

[5]杜曼. 淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效評價[J]. 校園英語，2019（07）：103.