宋華敏

摘 ?要：學(xué)困生是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上被視為弱勢群體，學(xué)困生由于長期成績不理想，他們通常比較自卑，本文對如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;體會

一、用愛激勵(lì)他們成長

學(xué)困生們由于學(xué)習(xí)成績差，需要承受來自老師、同學(xué)、家長等各方面的壓力。他們比學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生更希望得到老師的尊重與關(guān)愛。針對這種情況，在平時(shí)的教學(xué)中，生活中，我把目光更多投向他們，經(jīng)常與他們談心，告訴他們一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面去真誠地關(guān)心他們、愛護(hù)他們，用和諧的師生關(guān)系感化他們。

二、深入了解，找出每個(gè)學(xué)困生形成的原因，因材施教

學(xué)困生成績低下的原因很多，但大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)知識薄弱，對舊知識的理解不夠透徹，沒有系統(tǒng)地理解前面所學(xué)的知識，嚴(yán)重影響了對新知識的理解。面對這種情況，學(xué)生感覺痛苦，他們上課戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕老師關(guān)注到他，針對這些情況，我細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)困生，找準(zhǔn)他們差的原因，利用課余時(shí)間，精心為他們設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，使他們在練習(xí)的過程中既能復(fù)習(xí)舊知識又能掌握一些學(xué)習(xí)規(guī)律和小竅門。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心

實(shí)踐證明，小學(xué)生對哪門學(xué)科充滿興趣，他的哪門學(xué)科成績就比較突出。為了讓同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)課，我總是精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，利用生活實(shí)際，為他們創(chuàng)造一個(gè)“輕松、愉快”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時(shí)的教學(xué)中，對所有的同學(xué)一視同仁，從不偏袒任何一個(gè)好學(xué)生，也不隨便批評一個(gè)學(xué)困生。努力控制自己的情緒，保持良好的心態(tài)走進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學(xué)習(xí)活動中來。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是一次小小的成功，我都要給予表揚(yáng)，實(shí)踐證明，真誠的表揚(yáng)和激勵(lì)，對學(xué)困生是一種巨大的動力，能使他們從內(nèi)心體驗(yàn)到成功的愉悅，從而得到尊重與信任。

四、借助集體的力量，促使學(xué)困生進(jìn)步

在班上開展“一幫一”幫扶活動，一個(gè)或兩個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫扶一個(gè)學(xué)困生，各小組之間開展競爭，比一比，看誰的幫扶成效顯著。并對幫扶成效顯著的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。利用優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，來啟發(fā)感染成績差的學(xué)生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)。學(xué)困生在活動中得到了同學(xué)的幫助，感受到了集體的溫暖，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步和提高，樹立了學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題是每一位教師必須面對的難題。我堅(jiān)信有付出，就會有回報(bào)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成功經(jīng)驗(yàn)，使我深刻體會到教育的目的首先在于塑造健康向上的人格，其次在于發(fā)展智力、培養(yǎng)人才。在教學(xué)中堅(jiān)持采用“感化—轉(zhuǎn)化—優(yōu)化”的教學(xué)方法，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中行之有效的教育手段。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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