劉惠萍

摘 ?要：興趣是小學生最好的教師，能激發(fā)學生的學習動力，學生擁有強烈的學習源動力，才能有好的學習效果。小學階段正處于思維發(fā)散的關鍵階段，班主任要采取一定的教學策略，充分培養(yǎng)小學生的學習源動力，為學生將來的學習打好基礎。本文分析了激發(fā)學生學習源動力的教學策略，以期達到提升學生學習效率的目的。

關鍵詞：班主任;學習源動力;教學策略

一、保障教學內容的創(chuàng)新程度

班主任在教學中，要確保教學內容的創(chuàng)新程度，盡量選擇學生感興趣的內容進行教學。班主任可以經常組織課堂游戲，讓學生在游戲中收獲一些知識，提高學習能力;班主任還可以經常使用多媒體課件，為學生展示豐富的教學資源，激發(fā)其對新知識的鉆研興趣。

二、鍛煉學生的思維能力

班主任在教學中，要意識到鍛煉學生思維能力的重要性，從根本上提升學生的自信心，將自信心轉化為學習的動力。班主任要適當地調整教學的策略，多分析學生在學習過程中可能出現的狀況，盡量采取啟發(fā)式的教學方法，充分鍛煉學生的思維能力。

三、建立班級積分制度

1. 課堂積分。在課堂上，班主任可以根據學生個人和小組的表現，在自主學習、合作探究等活動中進行積分，記錄在黑板上畫的積分表中。積分表包括“預習、參與、正確”三部分，班主任對學生進行評價和加分，能給予學生直接性地鼓勵，調動班級的競爭氛圍。

2. 作業(yè)積分。通常教師對學生作業(yè)的等級評判就是“優(yōu)、良、合格”三個等級，這種評價片單一化和形式化。班主任需要在作業(yè)評價中增加積分和評語兩個板塊，其中，具備書寫端正、正確率高、有家長批閱簽名的作業(yè)可以獲得三分。班主任要針對性地為學生作業(yè)進行點評，讓學生有明確的努力方向，激發(fā)學生的內在動力。

四、不定期設置頒獎活動

小學階段，學生需要從獎項中獲得自信和學習的動力。班主任可以不定期設置頒獎活動，為學生創(chuàng)造很多的得獎機會。

五、發(fā)揮家校聯系的優(yōu)勢

班主任要加強家校聯系的緊密性，讓家長在家庭教育中發(fā)揮作用，并提升家庭教育的效果。班主任要多與家長進行溝通，讓家長給學生提供更多地陪伴與鼓勵，讓學生在家庭教育中擁有很多高貴的品質，這些品質遠遠超過學生在校取得的好成績和任何人的夸贊。

六、組織學習競賽

班主任經常組織一些學習競賽，能提升學生的學習興趣和克服困難的積極性。班主任在教學中可以自然地提出一些競賽題目，組織學生完成題目，了解學生現階段的解題情況。

學習源動力藏在學生的內心深處，只有將學習源動力激發(fā)出來，學生的學習效率才能得到提高，學生才能抵抗各種學習壓力。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]劉愛玲. 班主任如何正確激發(fā)學生的學習源動力[J]. 山海經，2016（10）：161.

[2]張演坤. 談談小學班主任如何激發(fā)學生的學習源動力[J]. 中華少年，2016（01）：230.