吳劍波

摘要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并且逐漸應(yīng)用于各行各業(yè)中。其中，在教育行業(yè)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為提高整個教學(xué)的質(zhì)量水平提供了一定的幫助，使得很多抽象難懂的知識變得直觀而具體化，視頻圖片的展示也使得教學(xué)變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的主體性得到了有效的發(fā)揮，大大提升了課堂教學(xué)的效率，從而提高了整個教學(xué)的質(zhì)量水平。基于此，本文就以中學(xué)物理教學(xué)為例對當(dāng)前多媒體技術(shù)的應(yīng)用中突出學(xué)生主體性進(jìn)行一個研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué);多媒體技術(shù);學(xué)生主體性;應(yīng)用探究;

一.多媒體技術(shù)運用中學(xué)物理教學(xué)的必要性

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，很多抽象難懂的物理定律都是建立在實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，而在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中僅僅通過黑板和粉筆是無法讓學(xué)生真正的理解這些物理定律以及一些不易觀察到的物理現(xiàn)象，比如衛(wèi)星和行星如何運動的？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？而多媒體技術(shù)則是以計算機(jī)為中心，將語言、文字、聲音、圖像、動畫和視頻等媒體信息通過不同媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用的數(shù)字化技術(shù)，能對知識進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的儲存加工和處理，方便我們的學(xué)習(xí)。在具體的物理教學(xué)中，我們通過多媒體能夠?qū)⒔滩纳响o態(tài)的圖形圖像進(jìn)行動態(tài)化的呈現(xiàn)，使得教材上的知識變得靈活生動，這樣不僅讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動有趣，而且能夠幫助學(xué)生全面深入的了解事物的本質(zhì)，鞏固加深他們對物理知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而保證了整個教學(xué)質(zhì)量效果的提升。

因此，在中學(xué)物理教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)都是非常有必要的，也是新時代下教育改革發(fā)展中一個必要趨勢。

二.多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)上突出學(xué)生主體性的應(yīng)用

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂的教學(xué)之中，而對于晦澀難懂的物理教學(xué)而言，它的應(yīng)用突破了物理教學(xué)中許多的難題，使得其教學(xué)的效果大大的提升。其中，在突出學(xué)生主體性的方面表現(xiàn)的尤為突出，具體的我們可以從物理的教學(xué)情境和外部的教學(xué)環(huán)境兩個方面來進(jìn)行應(yīng)用：

2.1構(gòu)建真實而直觀的物理教學(xué)情境

物理本身就屬于理論性很強(qiáng)的學(xué)科，理解起來比較困難，加上實踐性很強(qiáng)，因此在實際的物理教學(xué)中，我們可以通過多媒體技術(shù)構(gòu)建一個真實而直觀的教學(xué)情境，盡可能的將理論和實際的情境進(jìn)行一個結(jié)合，這樣不僅能夠?qū)⒊橄箅y懂的物理知識在多媒體技術(shù)的輔助下直觀的展示給學(xué)生，幫助他們更好的掌握物理知識，而且通過多媒體技術(shù)對知識動態(tài)化的演示，使得物理定律變得靈活生動，讓學(xué)生處在真實的物理教學(xué)情境之中，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的好奇心，有利于引導(dǎo)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)和探究，真正地感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，做學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生的主體性得到有效的發(fā)揮，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量水平。比如，在高中“波的形成及傳播過程”的具體教學(xué)中，波這個概念對于學(xué)生來說是十分抽象的，并且在現(xiàn)實生活中也很難看見，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是很難理解波的形成及傳播的過程，然而在多媒體技術(shù)的支持下教師就可以將這部分內(nèi)容以動畫的形式直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在這樣動態(tài)的物理教學(xué)情境中進(jìn)行認(rèn)真的思考和學(xué)習(xí)，其后就可以發(fā)現(xiàn)質(zhì)點并不是隨波的運動而遷移，而是根據(jù)質(zhì)源距離的遠(yuǎn)近來進(jìn)行的，這樣動態(tài)化的演示過程，使得波的傳播具有了運動的具體形態(tài)，學(xué)生處在這樣的實際教學(xué)的情境中，深深體會到了波真實而直觀的傳播過程，能夠幫助學(xué)生更好地理解掌握波的形成以及它的傳播過程。

2.2營造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，“師道尊嚴(yán)”的觀念根深蒂固，教師的地位在教學(xué)中被無限的放大，認(rèn)為教師的命令就是一切，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往都是聆聽和服從，課堂上都是盲目的跟著老師走，沒有一點自己的思路，課堂氣氛變得十分的壓抑，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸被抹殺，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體性不能得到有效的發(fā)揮。而要想解決這個問題，首先教師就得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，促使教學(xué)民主化，而通過多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)這一點，營造一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，拉進(jìn)師生的關(guān)系。比如在進(jìn)行“慣性”物理知識學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過多媒體技術(shù)播放公交車急剎車的動畫，在動畫中就會出現(xiàn)由于急剎車導(dǎo)致乘客前傾后倒的現(xiàn)象，在此時，教師就可以用溫和的語氣對學(xué)生提問“為什么急剎車會造成乘客前傾后倒的現(xiàn)象呢？”學(xué)生就會根據(jù)自己的理解初步地得出很多不同的答案，然后老師針對學(xué)生不同的答案做合理的評價和分析，最后得出“慣性”這個答案。在這樣的一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中，知識的傳授不再是老師單一化的灌輸，而是由學(xué)生和教師雙向互動分析討論出來的，學(xué)生做回了自己學(xué)習(xí)的主人，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，使得學(xué)生的主體性得以有效地發(fā)揮。

三.結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，為了順應(yīng)這個發(fā)展趨勢，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“以人為本”的思想進(jìn)行民主化的教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的實際情況將多媒體技術(shù)巧妙的運用到教學(xué)中，認(rèn)真探究學(xué)生主體性在多媒體技術(shù)下的體現(xiàn)并且合理有效的應(yīng)用到教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)境中，從而提高整個教學(xué)的質(zhì)量。

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