郝安軍

[摘 要]隨著課程改革的深入實施，“生本課堂”得到了推廣，在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)基于“生本課堂”理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，多設(shè)計一些實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高科學(xué)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]生本課堂;科學(xué)教學(xué);原則;運用

[中圖分類號] G623.6[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）15-0069-01

“生本課堂”突顯學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的進一步發(fā)展有著重要的促進作用，受到了廣大師生的喜愛。將“生本課堂”理念融入科學(xué)教學(xué)之中，可營造民主平等的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、“生本課堂”教學(xué)設(shè)計的主要原則

1.主體性原則

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師將重心放在了教材知識的傳授上，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在這樣的課堂上，學(xué)生只能默默地聽教師的講解，然后默默地做筆記，這樣教學(xué)不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。在“生本課堂”理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體性，從學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特點出發(fā)設(shè)計教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，明確自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔助者。

2.生活性原則

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“科學(xué)教育的開展需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，要盡量用學(xué)生所學(xué)過的知識去解釋?！痹谌粘Ｉ钪校S多現(xiàn)象都能夠用科學(xué)知識去解釋，如今天刮什么風(fēng)、動物如何繁衍等，這些便是科學(xué)知識。因此，以“生本課堂”理念指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)，教師需要體現(xiàn)生活性原則，確保教學(xué)設(shè)計基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.互動性原則

隨著課程改革的深入實施，對教師的教學(xué)提出了新的要求，如要求教師關(guān)注“人”的發(fā)展、突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位等。從本質(zhì)上看，教學(xué)是師生交往互動的過程，是互相促進的過程，更是共同發(fā)展的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與問題探究，組織學(xué)生以小組為單位進行交流與討論，這樣可實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

4.實踐性原則

小學(xué)科學(xué)是一門理論與實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師不能僅重視對理論知識的講解，更需要帶領(lǐng)學(xué)生實踐操作，讓他們運用所學(xué)知識去解決一些實際問題。因此，在“生本課堂”理念指導(dǎo)下，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造實踐的平臺與機會，突顯教學(xué)的實踐性。

二、“生本課堂”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用

1.教學(xué)前注重學(xué)生的預(yù)習(xí)

科學(xué)課堂上，教師要基于以生為本的教育理念，將學(xué)生的主體地位突顯出來。同時，教師要盡可能地讓學(xué)生親自動手操作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課教學(xué)前，教師可以設(shè)計一些問題供學(xué)生思考，使學(xué)生主動預(yù)習(xí)新知。例如，教學(xué)放大鏡的使用方法時，教師向?qū)W生提問：“為什么要將放大鏡稱作放大鏡？它有什么樣的作用？”問題的提出，既能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生掌握知識有重要的促進作用。

2.教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性，注重對學(xué)生的引導(dǎo)。如設(shè)計一些課外作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間去探究，課后搜集資料，并將這些資料在課堂上展示出來。在這個過程中，教師要多對學(xué)生予以鼓勵，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，這樣他們更愿意投入科學(xué)學(xué)習(xí)之中。同時，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，通過多樣化、趣味性強的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)《植物發(fā)生了什么變化》一課時，教師用多媒體演示植物的生長變化過程。當(dāng)學(xué)生觀看到植物發(fā)生有趣的變化時，他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，獲得了好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)后注重引導(dǎo)學(xué)生梳理與總結(jié)知識

科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)課程講述到最后就會得出一些結(jié)論，此時教師不能急于結(jié)束教學(xué)，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)本堂課所學(xué)的知識、自己的觀察去進行總結(jié)，如“這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識”等。在學(xué)生發(fā)表自己的觀點后，教師再對學(xué)生的總結(jié)進行補充，使學(xué)生對正確結(jié)論有更深刻的記憶。這樣教學(xué)，學(xué)生會認(rèn)真聽課，在課程結(jié)束后能夠及時歸納總結(jié)本堂課所學(xué)的知識，而歸納總結(jié)的過程能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

綜上所述，“生本課堂”要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，多設(shè)計一些實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。這樣學(xué)生就會感受到科學(xué)這門學(xué)科的趣味性，形成科學(xué)的發(fā)展觀，對他們今后的成長與發(fā)展有積極的意義。

（特約編輯 木 清）