崔軍華

[摘 要]綜合實踐活動課程強調(diào)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。多年來，山東濟南市鋼城管新興路學(xué)校的教師們積極進行綜合實踐活動課程研究，拓展資源開發(fā)路徑，使課程精彩紛呈;特色化主題帶動，使活動扎實精彩;優(yōu)化多元評價，實現(xiàn)共同提升。從初始的摸索到漸入佳境的喜悅，從粗放管理到內(nèi)涵發(fā)展，在充滿激情的研究路上，教師們奏響了成功的樂章，實現(xiàn)了教師專業(yè)成長與學(xué)生個性發(fā)展的雙贏，也實現(xiàn)了學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]綜合實踐;資源開發(fā);主題設(shè)計;多元評價

[中圖分類號] G623.9 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）15-0083-01

在小學(xué)階段，扎實高效地開展綜合實踐活動極為重要。綜合實踐活動課程會使學(xué)生在調(diào)查研究中動手動腦，學(xué)中做，做中學(xué)，培養(yǎng)實踐能力及創(chuàng)新精神。

多年來，我?guī)ьI(lǐng)教師們積極進行以“走進生活”為主題的綜合實踐活動課程研究，并對全校教師進行了培訓(xùn)和指導(dǎo)，積極引領(lǐng)全校教師開展對這一課程的研究。

一、資源開發(fā)，課程繽彩紛呈

有效開發(fā)課程資源，特別是校外資源，是實施綜合實踐活動課程的保障。我借助學(xué)校、家庭和社會的力量，多方協(xié)調(diào)，積極開發(fā)多元化的人力資源、特色的自然資源和豐富的文化資源，組建本土化指導(dǎo)教師團隊。我指導(dǎo)大家充分利用節(jié)假日、雙休日等充足的時間資源和豐富的校外資源，帶領(lǐng)學(xué)生以研究小組的形式開展綜合實踐活動，確保了活動的質(zhì)量，更保障了學(xué)生的安全。為了增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)熱愛的感情和社會責(zé)任感，我?guī)ьI(lǐng)教師們充分挖掘了本土的獨有資源——山鋼集團萊鋼棒材廠、棋山森林公園、鋼城頤養(yǎng)家園、棋山觀抗日陣亡烈士紀(jì)念碑，開展了以“鋼鐵是怎樣煉成的”“印象棋山”“小義工愛心行”“永遠的豐碑”為主題的綜合實踐活動，讓孩子們感受了家鄉(xiāng)的文化，增強了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，更使他們學(xué)會了感恩與給予。在“印象棋山”的主題活動中，孩子們在家長的帶領(lǐng)下，走進棋山，拿起手中的相機拍下棋山最美的風(fēng)景;走進每一家炒雞店，了解棋山的美食及特色飲食;采訪和實地調(diào)查，了解旅游業(yè)的發(fā)展給棋山環(huán)境帶來的污染……一系列的活動，拓展了學(xué)生的成長空間，增強了學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的探究興趣，培養(yǎng)了他們保護棋山的意識，激發(fā)了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。

二、主題帶動，活動扎實精彩

主題可以說是綜合實踐活動的靈魂，對于活動主題的設(shè)計，我堅持主題來源于學(xué)生，來源于生活，指導(dǎo)教師們精準(zhǔn)分析學(xué)校、學(xué)生及所處環(huán)境的實際情況，立足學(xué)生成長需要進行活動主題設(shè)計。特別是在以“沐浴傳統(tǒng)文化，享受成長快樂”為主題的系列綜合實踐活動課程的研究中，各年級學(xué)生開展了“走進元宵節(jié)”“鞋墊里的旋律”“走進植樹節(jié)”等30余個不同內(nèi)容的綜合實踐活動，把人文素質(zhì)培養(yǎng)寓于活動之中，使學(xué)生在活動中增長知識，鍛煉能力，張揚個性?！霸?jié)攝影展”異彩紛呈，色彩與審美結(jié)合，更顯元宵魅力;走進植樹節(jié)，快樂植樹，綠色公益;在姥姥、媽媽的指導(dǎo)下，感受地方民俗文化，鞋墊里納出迷人的色彩，飛出動人的旋律……在這類活動中，既讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、增長知識，培養(yǎng)從生活中挖掘文化資源、獲取知識的能力和實際動手操作能力，又讓學(xué)生體驗民俗文化的魅力，從而激發(fā)對中華文化熱愛之情。

三、多元評價，攜手共同提升

我們對學(xué)生的評價注重主體性、過程性、形成性以及發(fā)展性，綜合依據(jù)學(xué)生在活動中取得的成果及表現(xiàn)情況，對學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)點和進步情況進行多樣性評價。

如在“預(yù)防近視，快樂成長”的活動中，“近視成因組”的呂燕同學(xué)是這樣評價自己的：“我是這一小組的組長，研究這個問題，我們需要做些什么？哪里可以找到這方面的資料？該怎樣研究？圍繞這些問題，我?guī)ьI(lǐng)大家制訂了活動的計劃，大家對我這樣做比較滿意?！睆乃淖晕冶硎鲋?，可以看出她在小組里所充當(dāng)?shù)慕巧瑫r也反映出她具有一定的組織能力，能組織大家開展討論、制訂研究方案，表現(xiàn)出她的探索精神和實踐能力。

小組成員接著對呂燕進行評價：“她善于團結(jié)同學(xué)，又有許多金點子，將小組成員進行分工，讓大家利用課余時間到各班進行暗訪，果然我們發(fā)現(xiàn)了很多不保護眼睛的現(xiàn)象?！睆倪@種學(xué)生與學(xué)生的對話中，反映出了學(xué)生在實踐活動中的一種發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑的探索精神，這在學(xué)科教學(xué)的過程是難以體現(xiàn)的。

追隨著活動的蹤跡，看到師生們一步步地成長起來，我從內(nèi)心感到無比的欣慰。綜合實踐活動有著旺盛的生命力，它助力學(xué)生的發(fā)展與成長，作為教育人，我們沒有理由不去堅持它、完善它、豐富它。我相信，隨著學(xué)校對素質(zhì)教育的扎實推進，我們的研究會更加精彩！

（責(zé)編 韋淑紅）