樊紫紅

摘? 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響，可以有效幫助學(xué)生全面發(fā)展，綜合進(jìn)步，作為一門小學(xué)教育當(dāng)中入門性課程之一，直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，屬于最基礎(chǔ)的課程之一。因此，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課的具體實(shí)施情況進(jìn)行分析和研究，對(duì)其中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理分析，提出了一些可行的建議，希望可以促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐課的具體開展，為教育事業(yè)提供一些可行性的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課;體驗(yàn)學(xué)習(xí);實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G622.0? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）04-0153-02

Teaching Organization Strategy of Integrated Practical Activity Course in Primary School

FAN Zihong? （Rongwen Primary School，Taicang City，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Primary school comprehensive practical activity courses have a direct impact on students future study and life，and can effectively help students develop and progress comprehensively. As one of the introductory courses in primary school education，it is directly related to the learning and growth of primary school students and is the most basic One of the courses. Therefore，this article analyzes and researches the specific implementation of the comprehensive practical activity classes for primary school students，scientifically and rationally analyzes the experiential learning among them，and puts forward some feasible suggestions，hoping to promote the specific development of the comprehensive practical activity classes in primary schools，and contribute to the educational cause Provide some feasibility help.

【Key Words】Primary school;Comprehensive practical activity class;Experiential learning;Implementation

小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門重要的教學(xué)課程，主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)活動(dòng)的體驗(yàn)和參與，加強(qiáng)其自身的社會(huì)責(zé)任感。另外，也可以讓學(xué)生更好的把所學(xué)知識(shí)充分的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力。通過(guò)開展高質(zhì)量和高效率的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念和意識(shí)，是由國(guó)外教育者率先提出來(lái)。而在以往的教學(xué)過(guò)程中，老師采用的教學(xué)方式過(guò)于單一和乏味。而隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的飛速發(fā)展，綜合實(shí)踐教學(xué)課逐漸和日常的教學(xué)相互結(jié)合。為了更好的實(shí)現(xiàn)老師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中所定下的教學(xué)目標(biāo)和要求，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的重視和關(guān)注。在具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，小組成員知識(shí)層面的不同，性格也不一樣，使得小學(xué)生在合作團(tuán)隊(duì)中所扮演的角色也不一樣。此時(shí)，老師就要進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的合作交流學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（2）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)不能良好的控制自己，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更偏向于自己的興趣愛好，同時(shí)在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能控制自己，做不到專心致志的去學(xué)習(xí)。因此，老師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，就要充分合理的把各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行整理和融合。同時(shí)，在具體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生開動(dòng)自己的大腦，活躍自己的身體，把體能、智慧、精神等一些內(nèi)容進(jìn)行多角度的結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，使其可以專注于學(xué)習(xí)，集中心思和精力，專心致志的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀

（1）綜合課程課時(shí)嚴(yán)重不足

我國(guó)教育體系大綱要求中小學(xué)生每周必須要有兩個(gè)綜合活動(dòng)課時(shí)，但是部分學(xué)校和老師對(duì)綜合活動(dòng)課不夠重視。認(rèn)為其沒(méi)有作用或是意義，因此，基本上都被其他科目的老師占用了綜合活動(dòng)課，還有的學(xué)校雖然開展了綜合活動(dòng)課程，但是那僅僅只是個(gè)形式，沒(méi)有把綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義和作用發(fā)揮出來(lái)。所以就導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生不能真正感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（2）任課老師不夠?qū)I(yè)

大部分學(xué)校因?yàn)闆](méi)有專業(yè)的綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的任課老師，基本上都是以班主任或者是其他學(xué)科的老師來(lái)教學(xué)。且所采用也是大班化的教學(xué)方式，這些教師日常工作任務(wù)繁重，教學(xué)任務(wù)比較多，事情繁多，沒(méi)有專門的時(shí)間去研究和學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不能收集和準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資料和內(nèi)容，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容也不是很熟悉，大多都是以自身積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)顯得有點(diǎn)力不從心，不能給學(xué)生良好的綜合實(shí)踐課程體驗(yàn)，導(dǎo)致后期綜合實(shí)踐活動(dòng)課的效果和質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)和要求，學(xué)生慢慢也失去了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣和喜愛。

（3）忽視學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)

一些學(xué)校和教師雖然開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，但是在具體開展過(guò)程中忽視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。很多學(xué)校和教師未能將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，只是將其看作輔助課程，而教師在課程開展過(guò)程當(dāng)中也未能樹立正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有選擇科學(xué)、高效的教學(xué)方法。許多教師將自己置于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，忽視了學(xué)生的主體性，也不關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的具體感受與體驗(yàn)，缺少師生之間的交流，這就導(dǎo)致學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中遇到問(wèn)題，也不愿意及時(shí)與教師交流，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的效果大打折扣，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，且學(xué)生的興趣被嚴(yán)重削弱。

3.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)

（1）加強(qiáng)體驗(yàn)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好情境

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的具體教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理層次的感受，通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、感受和領(lǐng)悟，教師就要設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到其中，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行自然災(zāi)害地震來(lái)臨的教學(xué)課堂內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)出相關(guān)的體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量和效率。教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自然災(zāi)害的理解和認(rèn)識(shí)，以及災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的逃生和自救為主要的教學(xué)核心內(nèi)容。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，老師采用單一的口述方式，使得學(xué)生的注意力不夠集中，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣低下，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和要求。通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)出合適的情景體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生可以積極的參與到課堂活動(dòng)之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自然災(zāi)害的理解和認(rèn)識(shí)，也可以借助多媒體的信息技術(shù)，優(yōu)化情境體驗(yàn)教學(xué)，播放一些和自然災(zāi)害有關(guān)的音頻和視頻，使得學(xué)生形成一定的危機(jī)感，然后在進(jìn)行自然災(zāi)害中地震來(lái)臨以后的逃生和自救的講解和指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知。通過(guò)這樣生動(dòng)，形象有趣的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得最終的教學(xué)效果和質(zhì)量得到提升。

（2）立足學(xué)生主體，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

隨著新課改的發(fā)展，學(xué)生的主體位置顯的越來(lái)越重要，所以，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，要時(shí)刻保持著學(xué)生為主人位置。就要求老師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，所有的學(xué)生受家庭環(huán)境或其他因素的影響，都有不同的變化和性格特點(diǎn)。在開展體驗(yàn)教學(xué)時(shí)就要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，生活習(xí)慣等內(nèi)容，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感受綜合實(shí)踐課，指導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)和自身經(jīng)驗(yàn)和思想相結(jié)合，使得學(xué)生可以自主思考，學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以自主積極加入到體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并自己進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。例如，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合活動(dòng)實(shí)踐課思想重視，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合活動(dòng)課和實(shí)際生活相結(jié)合。而通過(guò)把日常生活中的事情或是例子引入綜合活動(dòng)課堂之中，使課堂更加貼近學(xué)生的日常生活。把理論知識(shí)和實(shí)際生活充分的融合，使學(xué)生對(duì)綜合活動(dòng)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

與其它學(xué)科課程相同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也有相應(yīng)的課程目標(biāo)，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中需要不斷樹立學(xué)生的主體地位，并且通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，不斷加深學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生正確了解社會(huì)的發(fā)展，也要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生的個(gè)人生活進(jìn)行聯(lián)系，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，也能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中與保護(hù)環(huán)境、水污染相關(guān)的內(nèi)容中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行準(zhǔn)備，讓學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校或者住處附近的水域進(jìn)行分析，實(shí)地觀察水質(zhì)情況等，收集一些水體資料進(jìn)行分析。這樣可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范圍得到較好擴(kuò)展，并且打破傳統(tǒng)課程只能在室內(nèi)環(huán)境開展的局限性，很好地體現(xiàn)了“活動(dòng)”的內(nèi)涵。在學(xué)生自主收集資料的同時(shí)，教師需要讓家長(zhǎng)參與其中，這樣可以保證學(xué)生的安全，也能實(shí)現(xiàn)家校共育。在學(xué)生收集到相關(guān)資料之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流，讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，共同確定接下來(lái)的活動(dòng)內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生的主動(dòng)性得到最大限度激發(fā)，不斷提高學(xué)生主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能樹立學(xué)生的主體地位。只有真正立足于學(xué)生本身，才能發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的最大作用。

（3）拓寬學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)階段的教育過(guò)程中，學(xué)生必須具備質(zhì)疑的能力，但由于陳舊的教學(xué)觀念和教育形式影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得被動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)老師的話深信不疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。因此，在當(dāng)下綜合活動(dòng)實(shí)踐課程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生在提出疑問(wèn)，分析和研究的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。比如，在朗讀過(guò)程中，遇到一些疑問(wèn)就可以提出來(lái)，充分突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的交流探討，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

（4）進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，明確相關(guān)問(wèn)題

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與情況進(jìn)行科學(xué)、全面、有效的評(píng)價(jià)，并且及時(shí)明確、把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中暴露的問(wèn)題。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要出現(xiàn)片面、單一評(píng)價(jià)的情況。如果學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中的表現(xiàn)情況較好，教師需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生以后更加主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中存在障礙等，教師需要耐心進(jìn)行引導(dǎo)，多安慰學(xué)生，避免學(xué)生的積極性不足。針對(duì)存在的問(wèn)題，教師需要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)階段開展綜合活動(dòng)實(shí)踐課對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義和作用。在教育中借助體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以把理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的同步提升，提升教育質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]葉樂(lè)嬌.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中如何實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)分析[J].求知導(dǎo)刊，2018（08）：120-120

[2]高曉瑞.淺議在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫，2020.17（08）：275

[3]陳皓亮.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)的探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（05）：20