樊紫紅

摘? 要：小學(xué)綜合實踐活動課程對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響，可以有效幫助學(xué)生全面發(fā)展，綜合進(jìn)步，作為一門小學(xué)教育當(dāng)中入門性課程之一，直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，屬于最基礎(chǔ)的課程之一。因此，本文通過對小學(xué)生綜合實踐活動課的具體實施情況進(jìn)行分析和研究，對其中的體驗學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理分析，提出了一些可行的建議，希望可以促進(jìn)小學(xué)綜合實踐課的具體開展，為教育事業(yè)提供一些可行性的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動課;體驗學(xué)習(xí);實施

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0153-02

Teaching Organization Strategy of Integrated Practical Activity Course in Primary School

FAN Zihong? （Rongwen Primary School，Taicang City，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Primary school comprehensive practical activity courses have a direct impact on students future study and life，and can effectively help students develop and progress comprehensively. As one of the introductory courses in primary school education，it is directly related to the learning and growth of primary school students and is the most basic One of the courses. Therefore，this article analyzes and researches the specific implementation of the comprehensive practical activity classes for primary school students，scientifically and rationally analyzes the experiential learning among them，and puts forward some feasible suggestions，hoping to promote the specific development of the comprehensive practical activity classes in primary schools，and contribute to the educational cause Provide some feasibility help.

【Key Words】Primary school;Comprehensive practical activity class;Experiential learning;Implementation

小學(xué)的教學(xué)過程中，綜合實踐活動課程作為一門重要的教學(xué)課程，主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生對于社會活動的體驗和參與，加強(qiáng)其自身的社會責(zé)任感。另外，也可以讓學(xué)生更好的把所學(xué)知識充分的運(yùn)用到現(xiàn)實社會當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，鞏固所學(xué)知識，加強(qiáng)實踐能力。通過開展高質(zhì)量和高效率的綜合實踐活動課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也推動我國小學(xué)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.在小學(xué)綜合實踐活動課中實施體驗學(xué)習(xí)的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

體驗學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念和意識，是由國外教育者率先提出來。而在以往的教學(xué)過程中，老師采用的教學(xué)方式過于單一和乏味。而隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的飛速發(fā)展，綜合實踐教學(xué)課逐漸和日常的教學(xué)相互結(jié)合。為了更好的實現(xiàn)老師在綜合實踐活動課中所定下的教學(xué)目標(biāo)和要求，就必須加強(qiáng)對學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊合作的重視和關(guān)注。在具體的實踐活動當(dāng)中，小組成員知識層面的不同，性格也不一樣，使得小學(xué)生在合作團(tuán)隊中所扮演的角色也不一樣。此時，老師就要進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的合作交流學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（2）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對于學(xué)習(xí)不能良好的控制自己，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更偏向于自己的興趣愛好，同時在具體的學(xué)習(xí)過程中也不能控制自己，做不到專心致志的去學(xué)習(xí)。因此，老師在開展綜合實踐活動課程的時候，就要充分合理的把各個學(xué)科之間的知識進(jìn)行整理和融合。同時，在具體的體驗學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)和帶動學(xué)生開動自己的大腦，活躍自己的身體，把體能、智慧、精神等一些內(nèi)容進(jìn)行多角度的結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，使其可以專注于學(xué)習(xí)，集中心思和精力，專心致志的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀

（1）綜合課程課時嚴(yán)重不足

我國教育體系大綱要求中小學(xué)生每周必須要有兩個綜合活動課時，但是部分學(xué)校和老師對綜合活動課不夠重視。認(rèn)為其沒有作用或是意義，因此，基本上都被其他科目的老師占用了綜合活動課，還有的學(xué)校雖然開展了綜合活動課程，但是那僅僅只是個形式，沒有把綜合實踐活動課的意義和作用發(fā)揮出來。所以就導(dǎo)致綜合實踐活動課程的課時嚴(yán)重不足，學(xué)生不能真正感受到綜合實踐活動課程所帶來的樂趣。

（2）任課老師不夠?qū)I(yè)

大部分學(xué)校因為沒有專業(yè)的綜合活動實踐課程的任課老師，基本上都是以班主任或者是其他學(xué)科的老師來教學(xué)。且所采用也是大班化的教學(xué)方式，這些教師日常工作任務(wù)繁重，教學(xué)任務(wù)比較多，事情繁多，沒有專門的時間去研究和學(xué)習(xí)綜合實踐活動課，不能收集和準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資料和內(nèi)容，對綜合實踐活動課程教學(xué)內(nèi)容也不是很熟悉，大多都是以自身積累的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。因此，在實際教學(xué)過程中，就會顯得有點力不從心，不能給學(xué)生良好的綜合實踐課程體驗，導(dǎo)致后期綜合實踐活動課的效果和質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)和要求，學(xué)生慢慢也失去了對綜合實踐活動課的興趣和喜愛。

（3）忽視學(xué)生個人體驗

一些學(xué)校和教師雖然開展了綜合實踐活動課程，但是在具體開展過程中忽視學(xué)生的個人體驗。很多學(xué)校和教師未能將綜合實踐活動課程作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，只是將其看作輔助課程，而教師在課程開展過程當(dāng)中也未能樹立正確的認(rèn)識，沒有選擇科學(xué)、高效的教學(xué)方法。許多教師將自己置于綜合實踐活動課程的主體，忽視了學(xué)生的主體性，也不關(guān)注學(xué)生在綜合實踐活動課程中的具體感受與體驗，缺少師生之間的交流，這就導(dǎo)致學(xué)生在綜合實踐活動課程中遇到問題，也不愿意及時與教師交流，導(dǎo)致綜合實踐活動課程的效果大打折扣，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，且學(xué)生的興趣被嚴(yán)重削弱。

3.小學(xué)綜合實踐活動課中的體驗學(xué)習(xí)

（1）加強(qiáng)體驗性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好情境

在小學(xué)綜合實踐活動課的具體教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理層次的感受，通過學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、感受和領(lǐng)悟，教師就要設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到其中，實現(xiàn)趣味教學(xué)的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行自然災(zāi)害地震來臨的教學(xué)課堂內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計出相關(guān)的體驗性教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量和效率。教師通過加強(qiáng)學(xué)生對于自然災(zāi)害的理解和認(rèn)識，以及災(zāi)害來臨時的逃生和自救為主要的教學(xué)核心內(nèi)容。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，老師采用單一的口述方式，使得學(xué)生的注意力不夠集中，對學(xué)習(xí)的興趣低下，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和要求。通過老師創(chuàng)設(shè)出合適的情景體驗教學(xué)，讓學(xué)生可以積極的參與到課堂活動之中，加強(qiáng)學(xué)生對于自然災(zāi)害的理解和認(rèn)識，也可以借助多媒體的信息技術(shù)，優(yōu)化情境體驗教學(xué)，播放一些和自然災(zāi)害有關(guān)的音頻和視頻，使得學(xué)生形成一定的危機(jī)感，然后在進(jìn)行自然災(zāi)害中地震來臨以后的逃生和自救的講解和指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知。通過這樣生動，形象有趣的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得最終的教學(xué)效果和質(zhì)量得到提升。

（2）立足學(xué)生主體，加強(qiáng)實踐教學(xué)

隨著新課改的發(fā)展，學(xué)生的主體位置顯的越來越重要，所以，在小學(xué)綜合實踐活動課程中，要時刻保持著學(xué)生為主人位置。就要求老師必須加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)識和了解，所有的學(xué)生受家庭環(huán)境或其他因素的影響，都有不同的變化和性格特點。在開展體驗教學(xué)時就要充分認(rèn)識到學(xué)生的個性特點，生活習(xí)慣等內(nèi)容，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，體驗和感受綜合實踐課，指導(dǎo)學(xué)生把理論知識和自身經(jīng)驗和思想相結(jié)合，使得學(xué)生可以自主思考，學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)對綜合實踐活動課的認(rèn)識。同時，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，體驗學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以自主積極加入到體驗學(xué)習(xí)活動之中，并自己進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。例如，在實踐教學(xué)中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合活動實踐課思想重視，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)綜合活動課和實際生活相結(jié)合。而通過把日常生活中的事情或是例子引入綜合活動課堂之中，使課堂更加貼近學(xué)生的日常生活。把理論知識和實際生活充分的融合，使學(xué)生對綜合活動課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展。

與其它學(xué)科課程相同，綜合實踐活動課程也有相應(yīng)的課程目標(biāo)，教師在綜合實踐活動課程當(dāng)中需要不斷樹立學(xué)生的主體地位，并且通過綜合實踐活動課程的開展，不斷加深學(xué)生與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生正確了解社會的發(fā)展，也要將綜合實踐活動課程與學(xué)生的個人生活進(jìn)行聯(lián)系，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，也能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在綜合實踐活動課程中與保護(hù)環(huán)境、水污染相關(guān)的內(nèi)容中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行準(zhǔn)備，讓學(xué)生獨立完成活動任務(wù)。教師可以將學(xué)生分為幾個不同的小組，讓學(xué)生對學(xué)?；蛘咦√幐浇乃蜻M(jìn)行分析，實地觀察水質(zhì)情況等，收集一些水體資料進(jìn)行分析。這樣可以讓綜合實踐活動課程的范圍得到較好擴(kuò)展，并且打破傳統(tǒng)課程只能在室內(nèi)環(huán)境開展的局限性，很好地體現(xiàn)了“活動”的內(nèi)涵。在學(xué)生自主收集資料的同時，教師需要讓家長參與其中，這樣可以保證學(xué)生的安全，也能實現(xiàn)家校共育。在學(xué)生收集到相關(guān)資料之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流，讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，共同確定接下來的活動內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生的主動性得到最大限度激發(fā)，不斷提高學(xué)生主動參與綜合實踐活動課程的積極性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也能樹立學(xué)生的主體地位。只有真正立足于學(xué)生本身，才能發(fā)揮綜合實踐活動課程的最大作用。

（3）拓寬學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)階段的教育過程中，學(xué)生必須具備質(zhì)疑的能力，但由于陳舊的教學(xué)觀念和教育形式影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得被動。在學(xué)習(xí)的過程中，對老師的話深信不疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。因此，在當(dāng)下綜合活動實踐課程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生在提出疑問，分析和研究的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。比如，在朗讀過程中，遇到一些疑問就可以提出來，充分突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的交流探討，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

（4）進(jìn)行科學(xué)評價，明確相關(guān)問題

在小學(xué)綜合實踐活動課程的開展過程中，教師還需要對學(xué)生的活動參與情況進(jìn)行科學(xué)、全面、有效的評價，并且及時明確、把握綜合實踐活動課程中暴露的問題。教師在進(jìn)行評價的時候，需要進(jìn)行客觀、全面的評價，對學(xué)生參與綜合實踐活動課程的全過程進(jìn)行評價，不要出現(xiàn)片面、單一評價的情況。如果學(xué)生在綜合實踐活動課程當(dāng)中的表現(xiàn)情況較好，教師需要多給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生以后更加主動參與綜合實踐活動課程。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中存在障礙等，教師需要耐心進(jìn)行引導(dǎo)，多安慰學(xué)生，避免學(xué)生的積極性不足。針對存在的問題，教師需要對活動內(nèi)容進(jìn)行針對性調(diào)整。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)階段開展綜合活動實踐課對小學(xué)生的成長具有重要意義和作用。在教育中借助體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以把理論知識和實際生活相結(jié)合。在教學(xué)活動中，教師要結(jié)合相應(yīng)的實踐活動，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的同步提升，提升教育質(zhì)量和效率。

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