王亞娟

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文在小學(xué)教育體系中的地位不斷提高，已經(jīng)成為小學(xué)教育的主干性課程。同時(shí)，小學(xué)語文更是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程之一，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能力提高和個(gè)人素質(zhì)水平的提升都有直接作用。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)方法的豐富和學(xué)生主體地位的肯定都有積極作用。本文以小學(xué)語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略與途徑為題，對(duì)小學(xué)語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和具體方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)活動(dòng)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，是加強(qiáng)教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過教師的有效引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生利用適合的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生充分利用已有知識(shí)習(xí)得新技能。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，體驗(yàn)教學(xué)法更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍。加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是小學(xué)語文學(xué)科改革的必要之舉。

一、小學(xué)語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

1、主體性。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)科知識(shí)是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主體。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展以學(xué)生為中心，教師會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)情況與掌握程度。課堂不再是教師單方面?zhèn)鬟f知識(shí)的課堂，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課堂。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)基本意義的同時(shí)，了解更多的深層意義，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2、體驗(yàn)性。體驗(yàn)性是小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的根本性質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以融入教師的教學(xué)活動(dòng)中，深刻體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生不需要借助任何事物進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是自己參與知識(shí)的開發(fā)與探究，直接獲取學(xué)科知識(shí)。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，無論是學(xué)生還是教師，都需要將真情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3、娛樂性。寓教于樂，是一個(gè)科學(xué)且現(xiàn)代化的教學(xué)觀點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)趣味性的提高有一定的積極作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)像娛樂活動(dòng)一樣具有吸引力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。教師更要對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂中的主動(dòng)者，自主獲得語文學(xué)科學(xué)習(xí)方面的樂趣。

二、小學(xué)語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略與途徑分析

1、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生熱情。傳統(tǒng)枯燥的語文課堂無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生光看課本學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來講可謂是一種折磨。在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，部分小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神與思維停滯的情況，沒有在教師的引導(dǎo)下成功進(jìn)入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)效率是可想而知的。在教學(xué)改革的今天，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)化與情境化，可以將抽象的知識(shí)變得形象，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變小學(xué)語文課堂枯燥的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，教師要積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過有效利用多媒體設(shè)備，為小學(xué)生營造靈活生動(dòng)的氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多個(gè)感官，促進(jìn)小學(xué)生積極融入。

2、給小學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在長期的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂中的喂食者，小學(xué)生則像一個(gè)個(gè)嗷嗷待哺的幼崽，教師強(qiáng)制性地進(jìn)行灌輸，學(xué)生完全服從式地接受，讓小學(xué)語文教學(xué)死氣沉沉。只有小學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，才具有學(xué)習(xí)與掌握新知識(shí)的積極性。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的今天，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生加入到知識(shí)的開發(fā)與學(xué)習(xí)中去，給小學(xué)生機(jī)會(huì)在課堂中表達(dá)見解。教師要正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受課堂氛圍的開放性與輕松性，從而促進(jìn)和諧人文學(xué)習(xí)氛圍的形成，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。教師可以利用角色扮演的活動(dòng)組織學(xué)生參與新課文的學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)活動(dòng)的開展。寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，但是一些小學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)并沒有明確的概念，他們不知道什么是寫作，也不了解寫作目的，更不知道寫作的正確方法。在小學(xué)語文教育階段，教師要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作，通過寫作學(xué)習(xí)，愛上寫作，樂于通過文字表達(dá)觀點(diǎn)。小學(xué)生之所以對(duì)寫作一籌莫展，是因?yàn)樗麄兊膶懽魉夭牟蛔?，沒有充足的生活經(jīng)驗(yàn)支持情感表達(dá)。這就需要小學(xué)語文教師通過合理的體驗(yàn)活動(dòng)開展，增加小學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)經(jīng)歷，促進(jìn)小學(xué)生有事可寫，有情可以表達(dá)。

三、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，大大提高課堂氛圍的活躍度，更提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。正確利用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓小學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，在課堂中一起與學(xué)生開發(fā)、享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)讓小學(xué)語文課堂得到拓展。當(dāng)代教師要認(rèn)可創(chuàng)新型的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方法，只有這樣才能讓小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)更靈活，更高效。