羅彩琴

摘 ?要：由于小學(xué)生的心智還未成熟，注意力很難集中，因此，想要讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中有一定的難度，而且這也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而游戲活動(dòng)不僅與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相契合，還能解決學(xué)生注意力不集中這一問題。因此，本文筆者對(duì)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲情境;教學(xué)游戲

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0149-02

【Abstract】As the minds of elementary school students are immature，it is difficult to concentrate. Therefore，it is difficult for students to devote themselves to learning activities，and this directly affects the learning effect of students. The game activities not only accord with the cognitive development of primary school students，but also solve the problem of inattention. Therefore，the author of this article has developed an analysis of the application of math games in elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Elementary school mathematics;Game situation;Teaching game

教師往往受傳統(tǒng)教育理念的影響，以灌輸?shù)姆绞秸归_教學(xué)活動(dòng)，而忽視學(xué)生的參與意識(shí)，造成學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。伴隨著新課程的不斷改革，學(xué)生成為課堂的主體，而教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)積極思考教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的合理引入不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還促使學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信。因此，本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從“游戲情境、游戲任務(wù)、競賽游戲、教學(xué)游戲”四個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用進(jìn)行分析與探究。

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境，增加學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生維持學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在需要，也是提高學(xué)習(xí)效率的前提，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出抽象化的特點(diǎn)，造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，并影響學(xué)生導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)低效的情況。教師作為教學(xué)的研究者，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境，這樣不僅能夠使學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激活學(xué)生的無意注意，還能使學(xué)生潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)目標(biāo)中來，產(chǎn)生探究興趣，從而達(dá)到學(xué)有所樂的目的。

以“可能性”為例，為了使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定性的，并能夠運(yùn)用“一定、可能、不可能”來描述事件發(fā)生的具體情況，筆者首先提出：“同學(xué)們，今天我們舉行一次友誼聯(lián)歡會(huì)，現(xiàn)在我們以拋擲硬幣的方式?jīng)Q定是老師先表演節(jié)目還是同學(xué)們先表演節(jié)目，規(guī)則為正面朝上則老師先表演，反面朝上則同學(xué)們表演”，由于每個(gè)學(xué)生都有可能成為接下來表演的人員，他們都積極融入到游戲情境中，并期待著硬幣落地后的變化，隨機(jī)顯示的結(jié)果為正面朝上，筆者給學(xué)生們帶來了一則寓言小故事，此時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，在此基礎(chǔ)上，展開后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)游戲情境不僅能夠使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，還能夠營造出趣味化的課堂氛圍，從而使學(xué)生獲得了一定的情感體驗(yàn)，并增加了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理選擇游戲任務(wù)，塑造參與意識(shí)

學(xué)生的參與意識(shí)直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低，由于小學(xué)生傾向于從趣味化的活動(dòng)中完成一定的任務(wù)，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體需求，合理選擇游戲任務(wù)，這樣不僅能夠使學(xué)生主動(dòng)參與游戲活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，還能使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，此外，學(xué)生也能從中體會(huì)新知識(shí)的形成過程，并有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

以“6—10的認(rèn)識(shí)和加減法”為例，為了鞏固學(xué)生運(yùn)用加減法的含義來計(jì)算、解決問題，筆者首先組織學(xué)生分為四組，并開展“開火車”的游戲活動(dòng)，每個(gè)小組選擇一人扮演“火車頭”，其余學(xué)生扮演火車中的乘客，同時(shí)，設(shè)置游戲規(guī)則：“火車每次到達(dá)一個(gè)站后，會(huì)有幾名乘客下車，下車后的同學(xué)要回答目前火車上剩余乘客的人數(shù)，對(duì)回答又快又好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)”。通過游戲任務(wù)，不僅激活了學(xué)生的思維，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算的使用，從而塑造了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)。

3.構(gòu)建良好競賽游戲，培養(yǎng)合作精神

游戲教學(xué)方法很多時(shí)候都是以競賽活動(dòng)的形式出現(xiàn)的，由于小學(xué)生勝負(fù)欲較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)還未真正形成，因此，教師可挖掘德育因素，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建良好的競賽游戲，使學(xué)生進(jìn)行分組競爭，通過這一過程，不僅能夠?qū)⒄n堂營造出生機(jī)的活力，還能使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)其合作精神，塑造其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而獲得情感升華，促進(jìn)其全面發(fā)展。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)”為例，為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，筆者課前準(zhǔn)備好若干對(duì)卡片，每一對(duì)卡片的位置存在一定的微小差異，首先將學(xué)生分為不同的小組，隨后設(shè)計(jì)一個(gè)競賽游戲，小組采取順序性的原則開展游戲活動(dòng)，游戲的規(guī)則為：每一小組成員在1分鐘的時(shí)間內(nèi)說出兩張相似卡片的變化過程，如：兩張鐘表的卡片，第一張為8點(diǎn)1分，第二張為8點(diǎn)5分，只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出差異越多的一組獲勝。這一競賽游戲，只有每個(gè)小組成員積極合作，才能使效率達(dá)到最高，此外，還需要每個(gè)學(xué)生將注意力集中到游戲活動(dòng)中，才能獲得一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而落實(shí)“高協(xié)同”這一原則。

4.靈活運(yùn)用教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

由于學(xué)生之間存在一定的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平差異，同時(shí)，有些基礎(chǔ)知識(shí)較為落后的學(xué)生存在一定的自卑、膽怯等心理，導(dǎo)致這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)欠佳，語言表達(dá)能力和思維能力都相對(duì)遲緩。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地構(gòu)建教學(xué)游戲，積極引導(dǎo)這一部分學(xué)生克服自身的心理障礙，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，長此以往，學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，此外，他們更加傾向與其他學(xué)生交流，從而不知不覺地提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

以“認(rèn)識(shí)鐘表”為例，為了使全體學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者首先設(shè)置了一個(gè)謎語，即：有方也有圓，指針報(bào)時(shí)間，響聲十二下，開始新一天，由于這一猜謎語的游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，因此，提出：“哪位同學(xué)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)猜出這個(gè)物體是什么？”學(xué)生們都發(fā)揮個(gè)人的聯(lián)想，有些學(xué)生回答出：鐘表，筆者及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，于是展開教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)中的游戲活動(dòng)，不僅給部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生一定的表現(xiàn)空間，使他們積極參與到游戲中來，還能使他們發(fā)揮自身的閃光點(diǎn)，并得到教師與同伴的贊許與肯定，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

5.課堂導(dǎo)入融入游戲，提升教學(xué)效率

一堂課堂如果有一個(gè)好的開端，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的講課效率提高都有重要的影響。所以現(xiàn)在各階段學(xué)科課堂教學(xué)中，教師越來越重視課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多元化的課堂導(dǎo)入教學(xué)方式，以此來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)之后的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以講數(shù)學(xué)游戲元素加入其中，利用游戲的特性讓學(xué)生對(duì)后面的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生豐富的探索欲望，能夠全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)綜合水平。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，游戲內(nèi)容：準(zhǔn)備5、2、1、0.5不同類型的數(shù)字圖片，在課堂上將這些圖片分給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生代表不同數(shù)字，然后筆者喊出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生利用身上的圖片組成相應(yīng)的數(shù)字，直到達(dá)到數(shù)字最小值。如，筆者喊出5.5，它可以由5個(gè)1和1個(gè)0.5組成，可以由3個(gè)5角和4個(gè)1組成，可以由11個(gè)0.5組成，等等不同的序列組合方式，學(xué)生要發(fā)揮自己的想象力，快速利用自己身上的數(shù)字找到相應(yīng)的組合，要將在游戲過程中落單的學(xué)生淘汰，然后一點(diǎn)點(diǎn)縮小數(shù)字，最終喊出一組數(shù)字結(jié)束游戲。通過這樣的數(shù)學(xué)游戲可以加強(qiáng)學(xué)生的熟悉思維能力和反映能力，也可以鞏固學(xué)生的加法運(yùn)算知識(shí)，學(xué)生通過參與游戲?qū)竺娴慕虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探索欲望，進(jìn)而提升老師的講課效率，有助于學(xué)生完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，促進(jìn)其全面發(fā)展。

6.游戲融入生活元素，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)教材是以學(xué)生個(gè)性規(guī)律和認(rèn)知領(lǐng)域編排的，內(nèi)容越來越生活化以及人性化，十分適合作為基礎(chǔ)教學(xué)教材。教材內(nèi)容都是文圖結(jié)合顯示的，并且基本都是生活中常見的景象，十分容易吸引小學(xué)生的注意力，通過觀看教材內(nèi)容能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)的樂趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，將生活元素融入數(shù)學(xué)游戲中，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中不僅提升數(shù)學(xué)知識(shí)，也提升自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活結(jié)合起來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

以“分類”為例，為了加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的印象，筆者在備課時(shí)找到各種生活垃圾圖片，在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)課堂游戲，游戲規(guī)則：讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)將這些生活垃圾圖片進(jìn)行分類。在游戲開始之前筆者可以向?qū)W生普及一下垃圾分類知識(shí)，幫助學(xué)生回憶一下相關(guān)知識(shí)，然后游戲開始學(xué)生會(huì)根據(jù)筆者剛才講解的內(nèi)容和自己理解將這些生活垃圾分類，完成教學(xué)任務(wù)。然后筆者再問學(xué)生：“生活中為什么要將垃圾進(jìn)行分類？”有的學(xué)生會(huì)回答：“垃圾分類有助于保護(hù)環(huán)境。”筆者回答：“對(duì)的，非常棒！你是一名合格的環(huán)保小戰(zhàn)士?！蓖ㄟ^這樣的課堂游戲有助于學(xué)生在參與活動(dòng)中提升自身的環(huán)保意識(shí)，對(duì)筆者之后的課程內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)的欲望。這樣生活化數(shù)學(xué)游戲也提升學(xué)生課堂參與性，學(xué)生在參與游戲的情緒引導(dǎo)下深刻理解教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活聯(lián)系起來，提升自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步成為社會(huì)需求的全能型人才。

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲的引入在一定程度上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處，也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越重視的活動(dòng)之一。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)利用準(zhǔn)備好的教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境，使每個(gè)學(xué)生的注意力被趣味化的游戲所吸引，以增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，此外，合理選擇游戲任務(wù)，使學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)來解決游戲中遇到的問題，并加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)，教師還需構(gòu)建良好競賽游戲，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，并積極融入到競賽活動(dòng)中來，培養(yǎng)其自身的合作精神和協(xié)調(diào)能力，教師還需要靈活地運(yùn)用游戲活動(dòng)，給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一定的展現(xiàn)空間，使他們獲得一定的自我效能感，并逐漸克服畏懼心理，建立學(xué)習(xí)的自信心，還有就是有一個(gè)好的開端才能保證后面的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)，所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入游戲元素，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將生活元素融入數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)中，以此來提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容濃厚的探索欲望，提升老師講課效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平，為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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