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        新課改背景下高中數(shù)學互動教學法探究

        2021-06-28 00:54:28陳懷發(fā)
        成才之路 2021年17期
        關(guān)鍵詞:教學情境小組合作新課改

        陳懷發(fā)

        摘 要:在高中數(shù)學課堂上,教師采用互動教學法開展教學,有利于學生在學習過程中進行有效互動和探索,有利于學生更好地理解和掌握數(shù)學知識,有利于培養(yǎng)學生的探究學習能力。教師可以從創(chuàng)設(shè)互動式教學情境、開展基于小組合作的互動式教學、開展基于游戲的課堂互動活動、精心設(shè)計課堂提問等方面入手,開展高中數(shù)學互動教學。

        關(guān)鍵詞:新課改;高中數(shù)學;互動教學法;教學情境;小組合作;游戲;提問

        中圖分類號:G633.6 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)17-0036-02

        隨著教育改革的進一步深化,傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足時代的發(fā)展需要,基于此,教師需積極探索新的教學方法,使教學水平得到有效提升。高中數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程,數(shù)學教師在教學過程中,需要注重教學的啟發(fā)性,以促進學生深入思考和探究,培養(yǎng)學生的探究精神和思維能力。數(shù)學本身就是一門極具探索性的課程,而互動教學法有利于學生在教學過程中進行有效互動和探索,有利于學生更好地理解和掌握數(shù)學知識,有利于培養(yǎng)學生的探究學習能力。因此,教師在高中數(shù)學課堂教學中,應該積極采用互動教學法,提高教學效率,提高學生的學習水平。本文結(jié)合教學實踐,對高中數(shù)學互動教學法的有效應用進行探討。

        一、高中數(shù)學互動教學法解析

        1.內(nèi)涵概述

        在傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學中,教師是教學主體,處于中心地位。教師開展教學時,基本都是圍繞教學大綱、教學經(jīng)驗進行的,無論是師生之間,還是生生之間都未進行更多互動。如今在新課程改革要求下,教師授課時必須最大限度地提升課堂互動程度,實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?;咏虒W法作為一種全新的教學模式,徹底打破了傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端。教師可在教學中依據(jù)學生的實際情況,包括已有知識掌握情況、學習能力、認知規(guī)律、學習態(tài)度等,結(jié)合教學目標和內(nèi)容,科學制訂教學計劃,并在教學過程中采取有效措施,營造良好的互動氛圍,引導學生積極主動地參與學習。

        2.應用優(yōu)勢

        互動教學法的運用,可以使學生在學習課本知識的同時,還能實現(xiàn)思維能力的鍛煉和學習能力的提升,從而提升教學質(zhì)量和學習效率。應用高中數(shù)學互動教學法,通常具有以下幾個作用。第一,提升教學效率。互動教學法的主要特點是對學生自主思考能力的培養(yǎng)?;咏虒W法能促進教師與學生之間的互動溝通,確保教師與學生之間關(guān)系的良好,能夠使教師及時了解學生的學習狀況,進而調(diào)整教學方案,使數(shù)學教學效率得到有效提升。第二,提高學生能力?;咏虒W法的運用,不僅有利于教師教學工作的開展,還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,確保學生掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時,還能對數(shù)學知識進行深入探究,從而使學生的數(shù)學思維能力得到發(fā)展。同時,師生、生生之間的互動還能使學生的合作能力得到鍛煉,從而提高學生的團隊合作能力。

        3.應用原則

        教師在高中數(shù)學課堂上應用互動教學法時,應遵循以下三個原則。第一,師生地位平等。在互動教學模式下,教師必須構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系,幫助學生建立自信,引導學生積極參與課堂互動。只有創(chuàng)建平等互助的師生關(guān)系,才能讓學生在輕松的氛圍中更好地學習和思考。當學生提出問題時,教師要耐心解答;當學生提出建議時,教師需虛心接受。實現(xiàn)“教”與“學”的有效結(jié)合,才能使師生共同進步和發(fā)展。第二,教師發(fā)揮引導作用。在互動教學模式下,教師既要凸顯學生的主體地位,還要注重發(fā)揮自身的引導作用,尤其要針對學生在互動學習中存在的問題進行針對性引導,確?;咏虒W的順利開展。第三,營造良好的課堂氛圍。在互動教學模式下,教師必須努力營造良好的課堂氛圍,引領(lǐng)學生在寬松、和諧的課堂氛圍中積極主動地參與課堂學習。

        二、高中數(shù)學互動教學法的應用

        1.創(chuàng)設(shè)互動式教學情境

        開展互動教學時,為了有效吸引學生,并使學生積極主動地參與課堂學習,教師可以創(chuàng)設(shè)互動式教學情境,引導學生在相應情境中進行數(shù)學知識的深入思考,進行相應的課堂互動,從而提升學生學習數(shù)學知識的主動性與創(chuàng)新性。例如,教學“指數(shù)函數(shù)”時,教師可以創(chuàng)設(shè)互動式教學情境,通過數(shù)形結(jié)合與圖片的形式促使學生掌握函數(shù)的概念。接著,教師還可以引導學生自行設(shè)計對稱圖形,并加以展示,使學生充分體會到學習指數(shù)函數(shù)的樂趣,并加深對知識點的印象。

        2.開展基于小組合作的互動式教學

        教師應用互動教學法時,可以開展小組合作學習。首先,教師可以將學生分成不同的小組。然后,教師提出問題,讓學生以小組為單位進行討論,開展合作學習。最后,各小組組長進行總結(jié)發(fā)言,對其討論結(jié)果進行匯報。需要注意的是,教師要科學分組,保證各小組成員數(shù)量的合理性,避免小組成員過多,出現(xiàn)爭論不休、意見無法達成一致的問題。小組合作學習不僅能活躍課堂氛圍,還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,使學生進行思維的相互啟發(fā),促進學生的深入思考。

        3.開展基于游戲的課堂互動活動

        教師可以根據(jù)學生的學習特點和教學內(nèi)容,設(shè)計針對性的游戲,通過游戲開展互動教學。這樣,不僅可以提高學生的學習積極性,使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識,而且可以提高學生思維的活躍度,提高學生的思維能力,促進學生的學習。例如,教學“概率”時,教師可以提前制作一個紙盒,在紙盒內(nèi)放入相應數(shù)量的乒乓球與小皮球,并對乒乓球和小皮球進行編號。在課堂上,教師可以對之前學習過的數(shù)學知識進行提問,讓學生搶答,回答正確的學生可以從紙盒中摸出一個球。在幾輪搶答后,教師可以提問:“大家在摸球的過程中,摸出奇數(shù)的概率是多少?摸出乒乓球的概率是多少?如果摸出的乒乓球不再放回盒子,那么摸出小皮球的概率又是多少?”這樣的游戲,不僅可以活躍課堂氛圍,促使師生進行互動交流,還能使學生學習新知識的同時,完成對舊知識的鞏固,進而提高學生的綜合能力。

        4.精心設(shè)計課堂提問

        問題是開展課堂互動最為重要的載體。因此,教師運用互動教學法時需要合理設(shè)計問題,引導學生圍繞數(shù)學問題進行思考。這樣,不僅可以讓學生更好地掌握知識點,還可以幫助學生了解解題的思維過程,提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

        教師設(shè)計課堂問題時,應遵循以下三個原則。第一,問題要具有啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的問題,才能更好地促進師生互動。例如,教學“函數(shù)以及表示”時,教師可設(shè)置以下具有啟發(fā)性的問題:同學們在初中階段都學習過哪些數(shù)學函數(shù)?y=ax+b(a≠0)定義域、值域和對應法則分別是什么?這個問題具有很強的啟發(fā)性,能夠引導學生在回顧以往所學知識的基礎(chǔ)上,進行深入思考,幫助學生在學習過程中逐步形成完整的知識體系。第二,問題要具有規(guī)律性。為了促使學生在問題思考和探究學習過程中掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識,思維受到訓練,教師要結(jié)合教學內(nèi)容,設(shè)置具有規(guī)律性的問題,引導學生在問題分析過程中學會舉一反三,最終達成學習目標。第三,問題要具有拓展性。教師設(shè)計問題時,需要結(jié)合教學內(nèi)容,立足學生的實際生活,設(shè)計與學生實際生活相關(guān)的拓展性問題,引導學生積極思考,實現(xiàn)數(shù)學知識的拓展。

        三、結(jié)語

        綜上所述,互動教學法的運用不僅能夠改變教師與學生在課堂上的教學地位,而且有利于學生更好地理解和掌握數(shù)學知識,有利于培養(yǎng)學生的探究學習能力。在新課改背景下,教師應用高中數(shù)學互動教學法時,可以從創(chuàng)設(shè)互動式教學情境、開展基于小組合作的互動式教學、開展基于游戲的課堂互動活動、精心設(shè)計課堂提問等方面入手,促進師生、生生之間的互動,促進學生深入思考和探究,從而提高教學質(zhì)量和效率。

        參考文獻:

        [1]張政法.新課改背景下高中數(shù)學課堂活動探究[J].數(shù)理化解題研究,2019(24).

        [2]董強.互動教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].教育實踐與研究,2016(02).

        [3]石軍.新課改下高中數(shù)學“合作—互動式”教學模式構(gòu)建與實施芻議[J].黑龍江教育,2014

        [4]宋陽.高中數(shù)學課堂教學中師生互動的研究[D].華中師范大學,2015.

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