王新潔

摘 要：隨著課程改革的深入，實踐體驗學(xué)習(xí)成為學(xué)生探究知識的一種重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動開展實踐體驗，對于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展是十分重要的?；诖?，從課程改革要求出發(fā)，簡要分析實踐體驗學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，并總結(jié)實踐策略，即構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生實踐體驗的興趣;指導(dǎo)實踐，促使學(xué)生主動解決問題;匯報展示，引導(dǎo)學(xué)生交流實踐體驗心得;總結(jié)深化，提升學(xué)生實踐體驗學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實踐體驗;教學(xué)設(shè)計;實踐策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程;認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于此，教師應(yīng)結(jié)合課程改革要求為學(xué)生設(shè)計實踐體驗性學(xué)習(xí)情境。開展實踐體驗性學(xué)習(xí)能夠打破單一的知識講解狀態(tài)，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時學(xué)會運用數(shù)學(xué)。但是，由于教學(xué)設(shè)計的局限，學(xué)生在實踐中存在對數(shù)學(xué)的體驗不足，對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用價值認(rèn)識不清等問題。針對此，教師應(yīng)加強教學(xué)反思，優(yōu)化實踐體驗性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

一、構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生實踐體驗的興趣

學(xué)生的實踐體驗學(xué)習(xí)需要依托一定的情境，只有在情境中，學(xué)生才能逐漸發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)動主觀能動性，融入實踐之中，經(jīng)歷體驗過程，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師可以從以下幾個方面加強實踐體驗情境設(shè)計。（1）用學(xué)生熟悉的事例作為素材創(chuàng)設(shè)情境。熟悉的人和事、熟悉的場景能夠激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動融入情境。例如，在“厘米與米”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以以課本、書桌等常見物體作為測量對象，讓學(xué)生通過動手操作完成測量，并引出長度單位。在這樣熟悉的情境中，學(xué)生更易于發(fā)現(xiàn)問題，同時也便于找到解決方法。（2）用學(xué)生喜歡的方式創(chuàng)設(shè)情境。例如，當(dāng)代學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對多媒體技術(shù)教學(xué)頗為青睞。因此，教師可以利用電子白板等教學(xué)工具為學(xué)生設(shè)計實踐體驗情境，讓學(xué)生在人際互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探求數(shù)學(xué)知識。（3）引入生活元素構(gòu)建情境。生活中處處有數(shù)學(xué)，教師可以通過模擬生活場景，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合生活經(jīng)驗展開實踐探索，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、指導(dǎo)實踐，促使學(xué)生主動解決問題

實踐體驗學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的講解式教學(xué)。在實踐體驗中，學(xué)生的參與至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的需要進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，在體驗中引導(dǎo)學(xué)生生成知識、鍛煉實踐能力。例如，在“平行四邊形的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供教具，并要求學(xué)生獨自思考、動手操作，用小棒擺出平面圖形，然后針對平行四邊形的基本特點向?qū)W生提出問題，學(xué)生則通過觀察自己擺出的圖形給出答案。在這一過程中，學(xué)生的獨立探索需求得到了滿足，并在動手的過程中加深了對平行四邊形的認(rèn)識。再如，在“千克與克”的教學(xué)設(shè)計中，教師可將學(xué)生分成若干小組，并為各組學(xué)生提供電子秤、各種需要稱重的材料，要求學(xué)生通過合作稱出不同物品的重量，最后通過分享經(jīng)驗闡述對重量單位的理解。這樣的教學(xué)組合讓學(xué)生以團隊的形式探索問題，并通過合作、互動，分享觀點，交流經(jīng)驗，從而完成了對問題的深入探究。

三、匯報展示，引導(dǎo)學(xué)生交流實踐體驗心得

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分展示、充分交流的機會，而在這一過程中，學(xué)生需要全面展示自己的研究成果，充分發(fā)表自己的意見，進而在互動交流中深入實踐、共同提高。在實踐體驗教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過實踐過程必然會形成一定的心得體會，同時也會產(chǎn)生一定的問題，這時教師就應(yīng)該為學(xué)生提供匯報交流平臺。教師應(yīng)注意設(shè)計引導(dǎo)，給予每一個學(xué)生、每一組學(xué)生平等的機會，讓學(xué)生能夠詳細(xì)闡述實踐體驗結(jié)果。接下來，為學(xué)生提供提問的機會，并通過全體討論探究答案，從而讓學(xué)生在經(jīng)驗交流和碰撞中共同發(fā)展。

四、總結(jié)深化，提升學(xué)生實踐體驗學(xué)習(xí)效果

在經(jīng)歷實踐體驗之后，教師應(yīng)注意設(shè)計總結(jié)、歸納環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生回顧、梳理整個研究過程，明確探究方法，找出成功和失敗的原因，進一步體驗探究的樂趣。在總結(jié)深化的過程中，教師首先要將主動權(quán)交給學(xué)生，切實根據(jù)學(xué)生的自主實踐體驗學(xué)習(xí)過程進行梳理總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生回顧思考實踐中的重難點。其次，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生深入思考，透過實踐體驗的現(xiàn)象，歸納抽象的數(shù)學(xué)知識，提升思維能力。最后，教師應(yīng)適當(dāng)拓展，圍繞學(xué)生實踐體驗引導(dǎo)其回歸生活，進一步探索，強化學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的實踐體驗，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程之中，將體驗心得歸納升華，完成自我建構(gòu)。當(dāng)然，在實踐體驗學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)進一步反思總結(jié)，優(yōu)化師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與實踐活動之間的關(guān)系，以不斷優(yōu)化設(shè)計，提升教學(xué)實效性。

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