莫少艷

【摘要】數(shù)學源于生活又服務于生活。本文對目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了深入分析，并提出了緊密結合生活實際，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的有效教學策略。

【關鍵詞】小學;數(shù)學教學;生活實際;數(shù)學應用

在《數(shù)學課程標準》中明確指出：為滿足現(xiàn)代化發(fā)展對于人才培育的需求，數(shù)學課程教學還應特別重視學生創(chuàng)新意識與應用意識的培育與發(fā)展。對于數(shù)學的學習學生如果只停留在掌握知識的層面是遠遠不夠的。小學數(shù)學在生活中的高度應用不但體現(xiàn)了數(shù)學的重要性，還能通過小學數(shù)學知識解決實際生活中的許多問題。傳統(tǒng)的教學無法提升數(shù)學學習興趣和學習效率，因此需要將數(shù)學知識和實際生活緊密結合，立足生活，對數(shù)學知識進行思考與探究，增強了數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

一、立足實際生活，解析數(shù)學教材

當前的小學數(shù)學教學中，教師提倡的指導學生進行自主探究學習，意在重點培育學生的數(shù)學應用能力。為有效實現(xiàn)這一教學目標，數(shù)學教師應立足實際生活，對數(shù)學教材進行科學解讀，實現(xiàn)數(shù)學教材生活化。同時，根據(jù)學生課上學習反應、知識認知能力以及課后練習的情況反饋，及時調(diào)整教學計劃，使教學更加貼近生活。

二、結合生活實際構建數(shù)學問題，培養(yǎng)應用意識

數(shù)學問題在生活中無處不在。作為小學數(shù)學教師，應準確掌握好生活情境與數(shù)學教材的切入點，善于從日常生活中找到數(shù)學問題，通過實際問題的呈現(xiàn)和探索解答，讓學生感受與體驗數(shù)學，使學生更有興趣進行數(shù)學問題的探究與思考。

三、開展數(shù)學自主實踐活動，強化應用意識

實踐是檢驗真理的唯一標準。教師應在教學過程中讓學生自主進行數(shù)學實踐活動，以強化其應用意識與自主操作能力，讓被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，引導學生運用所學數(shù)學知識處理生活實際中的常見問題，體會數(shù)學的優(yōu)勢。

通過列方程式，學生求得操場上總人數(shù)為27人。教師也可以讓學生通過小組交流的方式，進行有效交流和探討，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，提高數(shù)學教學效率。

四、回歸生活實際，提升數(shù)學應用能力

教師若能在具體生活情景中進行數(shù)學教學練習，能有效增強學生能力，讓其感受到數(shù)學就在身邊。我們可以將其帶入到課堂之中，讓學生通過實踐進行數(shù)學問題的解決。

例如，在教學《分數(shù)除法》中的“分數(shù)除以整數(shù)”時，教師以農(nóng)民耕地進行舉例：一塊地有? ? 公頃，農(nóng)民只需要3小時就能全部耕完，問農(nóng)民平均每小時耕地多少公頃？盡管? ? ?公頃是一個分數(shù)形式的工作總量，但3小時仍舊是作為整數(shù)形式的工作時間。所以，針對這種類型的分數(shù)除法，學生可能依然保持著將? ? 公頃平均分為3等份，求每份是多少公頃的思維路徑上。因此，學生也就容易把? ? ÷3計算思路等化為“平均每小時耕地多少公頃？”以此順利求出結果。這個思維過程體現(xiàn)了學生的思維現(xiàn)實，符合除法運算的算式意義。

小學數(shù)學與生活實際具有密切的聯(lián)系，生活之中的各個領域數(shù)學知識的應用都極其廣泛，通過對于數(shù)學知識的應用能夠有效解決生活實際之中的各種問題。所以，在小學數(shù)學知識的學習過程中，要立足生活實際對數(shù)學知識點進行探究與思考，同時要結合生活實際構建數(shù)學問題，讓數(shù)學回到生活實際，有效提高學生的數(shù)學應用能力和知識遷移的能力，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

【本文系廣省教育科學規(guī)劃課題“新課程背景下小學生數(shù)學應用意識培養(yǎng)的研究”（課題批準號2016YQJK198）階段成果】

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