曾婉容

【摘要】課堂的高效高質依靠教師組織課堂教學來實現(xiàn)。六步教學法中教師合理設計教學讓學生快速進入學習狀態(tài)，引導學生自主學習、合作探究，充分展現(xiàn)學生的自學成果，觸摸學生的最近發(fā)展區(qū)，帶領學生解決自學中產(chǎn)生的問題，以學定教，讓學生成為學習的主角，契合新課標的學生觀。

【關鍵詞】 高效課堂;六步教學;自主學習;合作探究

教師是課堂的組織者和引導者，一節(jié)成功高效的課堂標準應該是：學生在達成教學目標的基礎上強化鞏固知識并學會遷移運用。怎樣才能在課堂上充分調動學生學習興趣，并取得良好的教學效果？不同的教學模式有不同的方法。根據(jù)本班學生的實際情況，我在語文課堂教學實踐中總結反思，發(fā)現(xiàn)“六步教學法”能有效促進學生學習，達到激活學生思維，鍛煉自主、合作學習能力，發(fā)展個性。

六步教學法常見的課堂活動包括：趣味導入、自主探究、合作學習、展示提升、總結感悟、當堂檢測等。六個活動教師根據(jù)課堂實際情況靈活運用，前提是學生是每個活動的主角，教師作為課堂組織者、引導者和調控者適時參與或點撥，確保把課堂真正交還給學生，呈現(xiàn)高效高質的精彩課堂。下面將以二年級《坐井觀天》第二課時為例講述幾個環(huán)節(jié)的具體運用。

一、趣味導入，調動興趣

好的開端代表成功了一半，同樣，吸引學生注意力的課堂導入意味著高效課堂的開始。導入從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，借用現(xiàn)代信息技術，充分利用圖片、音視頻等素材，采用符合學生認知的導入方式，能很快調動學生的學習興趣。

課堂以看圖猜成語的方式導入新課：同學們，請你們猜一猜這些圖片講的是哪些成語？（教師播放成語圖片，學生答守株待兔、拔苗助長、一葉障目等）“嗯，同學們積累的成語真豐富。這些通過小故事告訴我們大道理的詞語，我們稱它為‘寓言故事，那這節(jié)課我們再學一個寓言故事——坐井觀天。”這個導入活動符合二年級學生對色彩和圖片等直觀感受強的心理特征，學生能快速跟上教師的思維進入學習狀態(tài)。

二、自主探究，學法指路

語文教學應重視在閱讀的基礎上教給孩子學習的方法和技巧，使其養(yǎng)成良好的學習習慣、學習思維。但學習方法的習得需要教師堅持不懈地滲透在平常的教學中。

首先是預習。高效六步教學法要求學生做好扎實的課前預習，便于學生在課堂學習上做到心中有數(shù)。在預習的基礎上，作為課堂引導者的老師以問題的方式出示本節(jié)課重難點，讓學生明白本節(jié)課知識點，達到提綱挈領的作用。承接導入，呈現(xiàn)兩個課堂目標：（1）青蛙和小鳥在爭論什么？（2）你知道為什么青蛙和小鳥看到的天空大小不一樣嗎？出示問題后本節(jié)課的教學目標后，學生的學習活動有明確的方向性，但培養(yǎng)學生的學習能力還需教師“指路”。緊接著出示學習任務：（1）讀一讀：正確、流利，有感情地朗讀課。（2）劃一劃：用“—”劃出青蛙說的話，用“～～～”劃出小鳥說的話。（3）說一說：為什么青蛙和小鳥看到的天空不一樣？（4）寫一寫：把你不懂的問題寫在空白處。以上學習任務細化了學習目標，由易到難，由淺入深，并且給出了具體的學習方法（朗讀、圈劃、抓取關鍵信息、批注等），方便學生自學探究。

這一環(huán)節(jié)教師應該及時巡視，解決學生遇到的問題。大部分學生能依照指導方法進行自主學習，此時教師可以把注意力重點放在本班的后進生身上，走到他們身旁進行一對一的點撥;巡視時也鼓勵優(yōu)生大膽提出自己的疑問和見解，力爭做到學困生教師指導點撥、優(yōu)生自學。這樣就不會把所有學生放在同一水平上教育，真正做到因材施教。

三、討論合作，釋疑拓展

當學生自主學習到一定程度時，可以進行小組合作討論，在解決自主討論問題的基礎上，開始發(fā)散思維，進行拓展。討論釋疑以小組為單位，以小組長為總指揮，集體完成出示的學習任務：（1）讀一讀：分角色有情感地朗讀課文。（2）說一說：為什么青蛙和小鳥見到的天空不一樣？（3）議一議：交流你們的疑惑或看法。（4）講一講：說說你覺得青蛙如果跳出來，它會看到什么？會說什么？

討論釋疑設置的任務比自主學習增加了拓展訓練。因為學習不能只是抓住現(xiàn)成的知識進行講解，更重要的是訓練學生的思維。培養(yǎng)一個思維活躍、思路清新的學生比培養(yǎng)一個乖巧懂事只會考試的學生困難得多，但也正是教師的價值所在。拓展訓練能激發(fā)學生想象力，發(fā)散思維，學會從不同角度看問題，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。教師巡視每個小組的學習情況，在解答疑問的同時提醒組員一起幫助學困生，優(yōu)生帶差生，促進共同學習。

小組合作學習不僅解決了教師不能兼顧多位后進生的情況，更重要的是學生在合作學習中學會了如何有效溝通交流，學會了分享合作，對促進學生的全面發(fā)展有重要意義。

四、展示提升，各個擊破

展示提升就像演一臺話劇，教師當導演，學生在臺上展現(xiàn)自己的風采。展示提升時，把主權交給學生，圍繞教學目標盡量多設置緊扣拓展訓練的趣味活動，如分角色表演、我是小法官、我給青蛙當導游等，來吸引學生保持高度的緊張和興趣。

展示提升環(huán)節(jié)教師不是當個旁觀者，而是作為導演真切地參與進來：一是控制班級秩序，二是引導、點撥教學內容。比如在分角色表演時，教師要及時指導學生的朗讀——是否通順流利，是否語氣到位。如果學生沒有達到要求則在鼓勵的基礎上和學生共演，讓學生直觀感受到該怎么做。再比如學生在“我給青蛙當導游”環(huán)節(jié)中，有些學生天馬行空，答非所問，不知所云，這時候教師也要及時制止，把話題繞個圈攬回到主題，不能讓個別學生帶著全班跑偏了。這個環(huán)節(jié)讓學生充分展示自我的同時，還要對學生滲透字、詞、句的拓展訓練。譬如，在指導學生朗讀 “天無邊無際，大得很哪！”這一句時，就順帶點撥“無邊無際”，讓學生解釋他理解的意思，教師指正總結，然后出示相關的拓展練習：無邊無際的（? ? ）（可填草原、大海、沙漠、森林等等）你能用“無邊無際”說句話嗎？

一篇課文的語言訓練點不會只有一個，為了達到學習一篇課文能訓練多個語言點的目的就需要教師不斷研讀教材，吃透教材，力求讓學生在課堂上吃飽吃好。

五、總結感悟，當堂檢測

總結感悟充分調動學生的記憶庫，要求學生再現(xiàn)學習內容，能夠促進內化所學知識，構建一個比較完整的知識網(wǎng)，這不僅鍛煉學生的口語表達能力，也讓學生在課堂上有所收獲。

為了檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握，當堂檢測是課堂的重頭戲。部分教師會把練習當成家庭作業(yè)布置，但其實當堂練習會更有效果——既能及時鞏固和強化知識，又能在課堂上了解學生的掌握情況，一舉兩得。當堂檢測的題目在精不在多。比如《坐進觀天》，當堂檢測設置的習題包括：我會加標點符號、無邊無際短語訓練、我會選（對課題“坐井觀天”的理解和反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”的理解）、我所知道的諺語故事。當堂檢測如果運用得當，不僅是學生及時鞏固知識，也順帶解決了教師課后批改作業(yè)的某些問題—檢測的題目大部分是參考練習題精心設置而成。

高效課堂本質是培養(yǎng)學生的自主學習能力、良好的學習習慣和學習品質，提高教師的駕馭課堂能力，其靈魂是相信學生，解放學生，促進師生共同發(fā)展。實施六步教學法，教師把學習時間、思考機會、說講權利還給了學生，課堂上師生互動、平等參與，使課堂鮮活起來，師生間的感情更加和睦融洽，從而大大提高了課堂教學質量。但不可避免的是每種教學模式在實踐中或多或少會遇到問題，高效六步教學法同樣存在缺陷，比如在不同學段不同課型的語文課上，實施的效果不一樣。這些不足要求我們在理論的指導下刻苦鉆研，選擇合適的教學方法進行課堂教學，才能成為高效率的好課堂。

參考文獻：

[1]辛瑞春.先學后教 以學定教——轉變教師教學方式，促進學生有效學習[J].教研前沿，2014（4）.

[2]黃育民.淺析“先學后教”模式在小學語文教學中的運用[J].中國校外教育（中旬刊），2012（7）.