王萬英

摘 要：在幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動過程中，教師要善于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，特別是要鼓勵幼兒多運用頭腦當(dāng)中的想象，把自身的創(chuàng)造力與想象力融入其中，這樣才能夠真正發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)活動的價值。由此可見，教師只有注重幼兒的經(jīng)驗積累和觀察能力的提升，特別是注重發(fā)散思維和創(chuàng)作信心的培養(yǎng)，才能夠為幼兒的想象力與創(chuàng)造力提供更加多元化的展現(xiàn)途徑，從而發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)活動對于幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)意美術(shù)活動;實踐策略

一、 引言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出需要對幼兒開展藝術(shù)領(lǐng)域的教育，應(yīng)該充分尊重他們的表現(xiàn)和藝術(shù)想象能力，不能從成人的視角和審美認(rèn)知對幼兒的美術(shù)活動進(jìn)行評判。基于這樣的教育需求，幼兒園應(yīng)該對幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動。因為創(chuàng)意美術(shù)可以更好地激發(fā)出幼兒的想象力和探索興趣，通過開展創(chuàng)意美術(shù)可以引導(dǎo)幼兒更好地認(rèn)知生活，也能得到創(chuàng)造力和審美情趣的培養(yǎng)。幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動必須圍繞幼兒藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，形成有針對性的引導(dǎo)策略，這樣才能夠讓幼兒參與到美術(shù)活動過程中發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，在美術(shù)活動的熏陶下逐步形成基本的審美觀念，這對幼兒可持續(xù)成長有積極的意義。

在創(chuàng)意美術(shù)活動的實踐過程中，教師激發(fā)幼兒逐步形成豐富的想象力，往往比幫助幼兒形成特定的美術(shù)知識更加重要。幼兒正處在形成想象力與創(chuàng)造力的過程，同時也有非常多的夢想，幼兒期也是培養(yǎng)幼兒形成創(chuàng)意能力的關(guān)鍵時期，因此只有抓住這一關(guān)鍵時期，幫助幼兒逐漸形成想象力與創(chuàng)造力，并且大膽地對幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動采取一些更加多元化的策略，這樣能夠讓幼兒的創(chuàng)造力得到可持續(xù)的發(fā)展。

二、 注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

興趣往往是幼兒發(fā)揮創(chuàng)意的前提條件，能夠激發(fā)幼兒參與到某項活動中或者讓幼兒認(rèn)知某項事物，這對于幼兒而言也是轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的美術(shù)興趣，并且有更加豐富的求知欲望的關(guān)鍵。在幼兒的教學(xué)過程中，特別是美術(shù)實踐活動里，幼兒往往只要有了美術(shù)創(chuàng)作興趣，就會更加積極參與到日常的活動中，在活動里面也會更加興致勃勃，會把自己內(nèi)心的所思所想轉(zhuǎn)變成為自己的一些具體的美術(shù)創(chuàng)作活動。因此保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲望，是在幼兒的美術(shù)活動里面必須堅持的一項重要的工作，而幼兒園教師也應(yīng)該鼓勵幼兒感受身邊的環(huán)境，通過日常生活環(huán)境的觀察，為幼兒積累豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材奠定基礎(chǔ)。

例如，幼兒園教師在開展中班的折畫美術(shù)實踐活動《小狗洗澡》的時候，幼兒需要通過折紙折出小狗的形態(tài)以及洗澡用的浴缸等，因此在讓幼兒折紙創(chuàng)作小狗的頭部、小狗的身體和洗澡的工具等，教師可以讓幼兒創(chuàng)作完之后開始玩小狗洗澡的游戲。大多數(shù)的幼兒都會觀察小狗的形態(tài)，根據(jù)自己日常生活中接觸到小狗的外觀，創(chuàng)作出對應(yīng)的折紙玩具，但是也有一些幼兒會發(fā)揮自己的想象力，會給小狗的身體和頭部涂上各種不同的顏色，這些顏色可能會是十分多元化，甚至?xí)c現(xiàn)實的形態(tài)有一定差異的。但是教師可以鼓勵幼兒多發(fā)揮自己的想象力，可以創(chuàng)作出一只雖然形態(tài)來源于現(xiàn)實但是身上的一些特征與普通的小狗不一樣的折紙玩具。只有讓幼兒聯(lián)想起更加豐富多彩的元素，才能夠讓幼兒更積極參與到美術(shù)活動中。像《小狗洗澡》這一類的折紙活動其實重點是讓幼兒參與其中，特別是要注重引導(dǎo)幼兒聯(lián)系其日常生活和主題活動所了解到的一些美術(shù)創(chuàng)作形式，比如參觀傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一些過程中所采集到的顏色或形態(tài)的元素，甚至讓幼兒聯(lián)想起在公園里面看到的其他動物，或者是日常生活中其他多元化的形態(tài)。

由此可見，進(jìn)行創(chuàng)意性的美術(shù)教學(xué)活動時，幼兒園教師要善于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，并且基于幼兒創(chuàng)作熱情的角度上把美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)融入幼兒的日常活動中，從而讓幼兒能夠感受到美術(shù)創(chuàng)作的快樂，為幼兒保持強(qiáng)烈的好奇心奠定扎實基礎(chǔ)。

三、 注重形成幼兒的創(chuàng)作積累

在幼兒園的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)活動里，還應(yīng)該讓幼兒逐步地積累起創(chuàng)作的經(jīng)驗，這些創(chuàng)作上的積累往往能夠讓幼兒更有創(chuàng)作的信心。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動里，有一些幼兒由于平時的美術(shù)積累相對比較少，知識與經(jīng)驗相對不夠充足，因此創(chuàng)作出來的內(nèi)容與形態(tài)相對都比較少。因此，幼兒園教師要善于幫助幼兒積累起豐富的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，特別是讓幼兒逐步形成觀察能力和分析能力，在創(chuàng)作的過程當(dāng)中逐步有比較的能力，能夠?qū)Ρ炔⑿纬勺约旱拿佬g(shù)創(chuàng)作素材，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)意能力的成長形成扎實的基礎(chǔ)。

例如，在幼兒園大班美術(shù)創(chuàng)作活動《美妙的曲線》教學(xué)過程中，曲線由于是相對比較抽象的一種幾何形態(tài)，幼兒在理解曲線如何融入美術(shù)創(chuàng)作里，可能缺乏相對的經(jīng)驗積累和知識，教師做好美術(shù)活動之前的引導(dǎo)就十分重要。幼兒園教師可以先展示曲線，讓幼兒先觀察并且進(jìn)行聯(lián)想，特別是鼓勵幼兒聯(lián)系自己日常生活中的一些經(jīng)驗，把曲線和日常生活中的一些事物關(guān)聯(lián)在一起。有的幼兒會把曲線比擬為自己日常生活中所觀察到樹枝的枝椏，有的幼兒則會把曲線與自己日常生活中所走的樓梯或者是小區(qū)里面的道路聯(lián)系在一起。教師不必急于糾正幼兒的想象誤區(qū)，而是讓幼兒把所觀察到各種不同形態(tài)的曲線與日常事物結(jié)合在一起，從而鼓勵幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，把這些元素和自己現(xiàn)實生活中的事物都融入其中，這樣能夠讓幼兒在進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作時，不會由于自己沒有知識儲備而遇到問題。這些曲線也可以和其他的幾何元素相結(jié)合，比如直線或者無線的，但是在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該讓幼兒多聯(lián)系日常生活，特別是要把日常生活中具有這些幾何形態(tài)的事物創(chuàng)作其中，這樣能夠讓其創(chuàng)作出來的作品具有生活的氣息，同時也會讓幼兒有更大的主動性去創(chuàng)作相對應(yīng)的美術(shù)作品。

從上述的例子可以看出，讓幼兒發(fā)揮想象力的關(guān)鍵在于讓幼兒有相對應(yīng)的積累，只有激發(fā)幼兒觀察與聯(lián)想的能力，讓幼兒在日常生活中能夠深入體會并運用這些相對抽象的美術(shù)元素，才能夠讓幼兒有更大的積極性參與到美術(shù)創(chuàng)作中。教師要讓幼兒積累豐富的素材，可以通過帶幼兒到戶外去鼓勵幼兒多觀察周邊的環(huán)境和事物，比如房屋、馬路、行人或者樹木等，甚至可以觀察氣候的變化，觀察路上行人的各種不同的服裝，乃至于各種形態(tài)的車輛，讓幼兒有更加豐富的視野，從而讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過程中能夠插上想象的翅膀。