張清潔

摘要：當(dāng)前，對于如何有效提升小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)方面的研究，受到了很多一線教師們的關(guān)注，課外閱讀對于提升小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力起著重要的推進作用。作為小學(xué)科學(xué)教師來講，應(yīng)該如何有效提升小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)水平呢？帶著這一想法，筆者結(jié)合現(xiàn)狀出發(fā)，探索當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課外閱讀運用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué);課外閱讀

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-109

一、小學(xué)課外閱讀概述

在人們的認(rèn)識中，課外閱讀一般來說更多的是文學(xué)作品，因此大多數(shù)家長和教育工作者認(rèn)為，課外閱讀只是單純地閱讀、瀏覽小說故事等文學(xué)作品。其實不然，這是對課外閱讀的一種片面性理解，從客觀意義上來說，課外閱讀不僅包括文學(xué)作品，還包括歷史類、藝術(shù)類、科普類等各種學(xué)科和各種類型的著作閱讀。

課外閱讀為什么被稱作課外閱讀，首先，由于我國課堂教學(xué)的性質(zhì)是教師引導(dǎo)型的，在教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要老師進行指導(dǎo)，而課外閱讀則缺少這樣一個引導(dǎo)者，需要學(xué)生自己具有主觀能動性和自主思考。其次，從字面上理解，課外閱讀是指學(xué)生在非課堂時間內(nèi)進行的閱讀，可以是科普性的百科內(nèi)容。由此可見，課外閱讀是學(xué)生在非課堂時間進行的對于文化知識的自主學(xué)習(xí)，雖然沒有老師的引導(dǎo)教學(xué)，但由于其內(nèi)容的趣味性和知識的科普性，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中獲取新的知識，同時還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在一定程度上來說，課外閱讀是十分值得推廣的。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)分析

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師正對科學(xué)教學(xué)進行適應(yīng)時代性的改革，在課堂教學(xué)過程中逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前信息化的時代發(fā)展背景，將自己變?yōu)閷W(xué)生思維引導(dǎo)者和發(fā)展促進者。在當(dāng)前新課改的要求下，雖然小學(xué)科學(xué)教學(xué)者對于課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有了一定的改變，但由于教學(xué)條件等客觀因素的影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)仍具有一定的滯后性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍有待提高。

例如其中對于學(xué)生認(rèn)識種子的這節(jié)課程，在教材中列出了“種好番茄或黃瓜需要做好哪些事？”“怎樣獲得更多的種植番茄或黃瓜的知識？”的教學(xué)問題，在實際課堂授課中，教師無法切實讓學(xué)生從幫助種子發(fā)芽開始種植番茄或黃瓜，因此，關(guān)于種子發(fā)芽的知識更多是靠老師的知識普及和學(xué)生短暫的動手操作。

三、課外閱讀在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性

對于一般人的認(rèn)知來說，關(guān)于課外閱讀的理解還停留在學(xué)生在非課堂時間內(nèi)完成對文學(xué)作品閱讀這一階段，事實上，課外閱讀不僅包含文學(xué)閱讀，還包含科普類、歷史類、藝術(shù)類等其他類型的知識積累。與此同時，由于當(dāng)前課外閱讀材料對于科普知識的組織較為完善，對于色彩的處理也能吸引小學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生將注意力集中于知識材料中。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以掌握更多的關(guān)于科學(xué)內(nèi)容的知識點，還可以提高學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生的課外閱讀方面，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動性，拓寬學(xué)生的知識來源，幫助學(xué)生了解到更多的科學(xué)概念。

1. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

課外閱讀在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著重要地位，原因之一就在于它的知識架構(gòu)更為簡單，更適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和思考模式。與此同時，還有著鮮明的顏色對比和以生活為原型的故事，幫助學(xué)生更好地理解知識點，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

同樣以在教授種子發(fā)芽這一課程時，教師除了在課堂上講授各類種子發(fā)芽特點的知識，還可

以讓學(xué)生在課下進行小組討論和課程實踐，在相關(guān)知識的課外閱讀中，學(xué)生可以通過視頻、音頻、文字等各種文學(xué)形式，了解種子發(fā)芽的特點，鮮明直觀地感受到種子發(fā)芽的過程，更能深入理解這一知識點。

2. 拓寬學(xué)生知識來源渠道

課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生自主選擇了解更多的新知識，拓寬學(xué)生的知識來源渠道。在當(dāng)前信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)用戶快速增長，網(wǎng)民的平均年齡大大降低，小學(xué)生群體已經(jīng)成為網(wǎng)民中不可小覷的一股勢力，因此小學(xué)生課外閱讀的途徑有很多。在網(wǎng)絡(luò)中，由于知識門檻較低，學(xué)生可以從各類門戶網(wǎng)站獲取課外閱讀材料。大部分課外閱讀材料都具有科普性質(zhì)，對于小學(xué)生來說，課外閱讀是一種極好的學(xué)習(xí)方式。例如，對于種子發(fā)芽這一知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課外閱讀中明確“單子葉植物”“雙子葉植物”這樣的科學(xué)概念，寓教于樂，在娛樂的過程中獲得知識。

四、課外閱讀在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師帶動課外閱讀氛圍

要想完成小學(xué)科學(xué)教育課堂授課和課外閱讀相結(jié)合這一改革目標(biāo)，不僅需要學(xué)生的配合，更需要教師全身心投入和對于學(xué)生的引導(dǎo)。由于小學(xué)生的認(rèn)知框架正處在構(gòu)建的過程當(dāng)中，老師對于他們而言是一個相對權(quán)威的存在。我們在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過 80% 的學(xué)生認(rèn)為，老師對于他們的學(xué)習(xí)有著很強的引導(dǎo)和幫助作用。在這樣的認(rèn)知情況下，要想培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，首先需要通過教師來完成課外閱讀氛圍的帶動。

教師帶動課外閱讀氛圍，可以在班級內(nèi)組建討論組，讓學(xué)生自行通過小組組隊選擇想要研究和進行課外閱讀的話題，以在學(xué)習(xí)《植物開花了》這一課程時，教師可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對于各個小組研究的內(nèi)容進行幫助與指導(dǎo)。例如對學(xué)生研究“黃瓜的花是什么樣子”這一問題，老師可以幫助他們通過課外閱讀認(rèn)識更多種類的花朵類型，還可以幫助他們學(xué)習(xí)如何辨認(rèn)雄花和雌花，通過對于班級內(nèi)學(xué)生課外閱讀氛圍營造和帶動，促進學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.建立健全激勵評價機制

課外閱讀在課程構(gòu)建中要想獲得長足的發(fā)展，需要學(xué)校與老師的高度重視。教師可以在班級內(nèi)部設(shè)置完善的激勵機制，提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生的課外閱讀過程，教師可以專門設(shè)置“閱讀之星”“小百科”等獎項或榮譽，通過競爭和評比促進學(xué)生對于課外閱讀的關(guān)注度和積極性。

參考文獻

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浙江省溫州市蒼南縣錢庫鎮(zhèn)新安第二小學(xué) 325800