陶婭

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對學(xué)生以后的成長和發(fā)展十分重要，本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“加強(qiáng)課文講解，加深學(xué)生認(rèn)知”“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”“活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這三個方面入手，針對如何更好地開展小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：課文講解;小組合作;課堂氣氛

想要提高提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，在我看來，最重要的就是教師的教學(xué)方式，只有適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能更加科學(xué)、更加高效地帶動學(xué)生在有限的時間去學(xué)習(xí)更多的知識，從而有效提高課堂時間的利用效率，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。同時，語文教師要注重激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，這樣學(xué)生才能夠以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)語文知識，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。除此之外，任課教師也要善于優(yōu)化和改革教學(xué)方式，采取學(xué)生所喜歡、歡迎的教學(xué)方式授課，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和時間，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也為更好地開展小學(xué)語文教學(xué)活動奠定條件支持。在這種前提條件之下，學(xué)生不僅會積極投入到學(xué)習(xí)之中，更會輕易發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，在學(xué)習(xí)之中享受語文帶來的樂趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)課文講解，加深學(xué)生認(rèn)知

經(jīng)了解，很多學(xué)生對于課文的講解并不精確，只是粗略地進(jìn)行講解，不僅浪費(fèi)課堂寶貴時間，還毫無教學(xué)價值可言。為此，任課教師可以有意識地加強(qiáng)課文講解來加深學(xué)生認(rèn)知，還能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和閱讀能力，進(jìn)一步感悟到語文學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。

如學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！窞槔痘ǖ膶W(xué)?！愤x自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點(diǎn)，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但又沒有分行和押韻。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真、渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達(dá)得自然深厚。布置教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，針對性講解。認(rèn)讀5個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀5個生字，會寫13個字，能初步把握課文的主要內(nèi)容。朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語言。

二、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

小組合作具有很多優(yōu)勢，在小組合作學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生主動獲取知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識團(tuán)結(jié)合作的意識，從而相互幫助、相互交流，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。因此，任課教師可以采取小組合作教學(xué)，并且要求學(xué)生在小組之中共同面對困難，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供條件支持。

如學(xué)習(xí)《不懂就要問》為例，任課教師劃分小組，鼓勵學(xué)生在小組之中回答教師提出的問題。像課文講孫中山不懂就問，他這一問啊，可是一石激起千層浪，你知道他問了什么嗎？學(xué)生匯報后出示句子：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”隨即，小組交流。預(yù)設(shè)一：課題下方的學(xué)習(xí)提示請一位學(xué)生讀學(xué)習(xí)提示，其余學(xué)生邊聽邊想，從學(xué)習(xí)提示中可知我們要有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。交流梳理：通過默讀課文的方式，完成①想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流對這件事的看法，②把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。這樣一來，學(xué)生就可以在小組之中積極回答問題，認(rèn)真聽課，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在我觀察看來，以往的教學(xué)課堂氣氛沉悶，教學(xué)方式單一，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對這一狀況，任課教師要跳出以往教學(xué)手段的束縛，有意識地活躍課堂氣氛。這樣，學(xué)生就可以在教學(xué)氛圍的帶動之下積極投入到學(xué)習(xí)之中，還能時刻感受到同伴的進(jìn)步和努力，為培育學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《秋天的雨》為例，本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。隨即，任課教師鼓勵學(xué)生相互溝通，解決問題。聯(lián)系生活實(shí)際了解“鑰匙”的本義。聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。研讀第二自然段，品悟秋之美。最后，理解“頻頻點(diǎn)頭”，讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫面感，理解“你擠我碰”，感受果實(shí)之多，讀得輕快些。體會“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節(jié)奏。小結(jié)：當(dāng)遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不僅需要語文教師活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要教師注重教學(xué)手段，要求語文教師緊追時代的潮流，掌握學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而進(jìn)行切入，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，大大提高課堂時間利用率，為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供良好的條件支持。另外，興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在語文教學(xué)過程中，如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)。

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（四川省攀枝花市實(shí)驗學(xué)校）