孫麗平 王冉

摘 要：小學(xué)心理健康教育需要構(gòu)建良好的教育環(huán)境，幫助學(xué)生建立健康的心理素質(zhì)。小學(xué)生的心智還不夠成熟，他們對(duì)于外界環(huán)境具有強(qiáng)烈的反映。他們的主要活動(dòng)空間就是家庭和學(xué)校，在心理健康教育過程中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;家校合作

家校合作指的是學(xué)校和家庭之間相互配合來促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。心理健康教育是一種新興的學(xué)校教育活動(dòng)，旨在提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助小學(xué)生建立健康、積極、向上的良好品質(zhì)，隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展，小學(xué)生的心理健康教育得到了越來越多的關(guān)注和重視。

一、家校合作的重要性

小學(xué)生剛剛從家庭教育轉(zhuǎn)入學(xué)校教育，開始接觸到不同于以往的教育模式，他們會(huì)進(jìn)入快速成長(zhǎng)的人生階段。小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)品質(zhì)，都是來自于此前家庭教育的培養(yǎng)。家長(zhǎng)的言行和舉止影響著小學(xué)生的言談和行為舉止。因此，家長(zhǎng)的言傳身教是最直接、最有效的教育。小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)校教師是通過專業(yè)教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后具有一定教學(xué)水平的教育踐行者。然而，由于我國(guó)的小學(xué)班級(jí)一般由幾十個(gè)學(xué)生組成，教師并不能全面地掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平。家校合作在一定程度上就能夠把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，以達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。因此，我們?cè)陂_展小學(xué)德育教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，充分地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。家校合作，一方面，家長(zhǎng)可以及時(shí)地向?qū)W校反饋小學(xué)生的具體情況;另一方面，學(xué)校則可以指導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。二者合作，加強(qiáng)溝通，不僅能為雙方減輕壓力，還能更有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。

二、家校合作心理健康教育模式實(shí)施的途徑與策略

（一）家校合作的途徑

首先是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育。利用家長(zhǎng)學(xué)校，開設(shè)有關(guān)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育的心理講座，或者利用工作簡(jiǎn)報(bào)、校報(bào)等宣傳途徑，宣傳學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子的心理特點(diǎn)和規(guī)律，理解孩子的心理和行為，學(xué)會(huì)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，學(xué)會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子教育活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生常見的心理困擾和心理問題，學(xué)校組織相關(guān)的親子教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，以反思自己教育子女的言行。再次，給家長(zhǎng)提供心理輔導(dǎo)。在學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)心理熱線和家長(zhǎng)心理信箱，拓寬家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通途徑。在學(xué)校參與過程中最關(guān)鍵的是教師與家長(zhǎng)的溝通。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不可以對(duì)家長(zhǎng)說教。說教等同于把家長(zhǎng)置于無知、無能的尷尬境地，其結(jié)果是除了彰顯教師的優(yōu)越感之外，只能損傷家長(zhǎng)的自尊，引起其焦慮和不滿。所以教師首先要做的是了解家長(zhǎng)的想法，然后處理家長(zhǎng)的情緒，最后再討論相關(guān)的問題。對(duì)于家長(zhǎng)而言，首先要參加家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，在家長(zhǎng)學(xué)校中學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì);利用學(xué)校里的家長(zhǎng)信箱或者熱線與學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)和交流;在家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)中進(jìn)行資源共享和分享。其次采取電話詢問的方式，這是目前使用最多的一種方式。家長(zhǎng)可以利用電話的方便性來詢問學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)，了解孩子的心理現(xiàn)狀和各種表現(xiàn)，咨詢親子教育中的困惑，交流心得等。

（二）小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略

1.加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作意識(shí)

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)教育觀念是利用學(xué)校課堂教育和教師口頭教育，學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)過程中缺乏任何教育想法。對(duì)于孩子的教育成果只是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)出來，心理健康教育缺乏有效的行為指導(dǎo)，這樣不利于落實(shí)我國(guó)的心理健康教育工作。家庭是孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的心理教育發(fā)揮著重要的作用，家長(zhǎng)需要和孩子進(jìn)行溝通，明確孩子的思想動(dòng)向發(fā)展，通過交流和溝通及時(shí)掌握學(xué)生的思想內(nèi)容，積極指導(dǎo)偏激的意識(shí)。學(xué)校和家庭需要加強(qiáng)合作，在教育過程中，學(xué)校需要擔(dān)任主要責(zé)任，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺憾，實(shí)現(xiàn)家校教育合一。例如支教教師可以到孩子家中家訪，了解學(xué)生的實(shí)際家庭情況，如果一些孩子只是由年邁的奶奶照顧，那么在日常生活當(dāng)中就要給予學(xué)生更多的幫助，使其感受到更多的關(guān)愛。

2.聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制

家校合作關(guān)系涉及到學(xué)校和家長(zhǎng)以及學(xué)生三個(gè)主體，為了落實(shí)合作教育模式，學(xué)校和家庭之間需要建立心理教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，設(shè)置科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃，使雙方聯(lián)系不斷增強(qiáng)，穩(wěn)定學(xué)校和家庭的關(guān)系，利用合作落實(shí)心理健康教育。學(xué)校需要定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，或者可以舉辦親子活動(dòng)，聚集學(xué)生的家長(zhǎng)，全面討論小學(xué)生心理健康教育的方式和實(shí)踐以及內(nèi)容等方面，家長(zhǎng)和支教教師通過及時(shí)的交流，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，雙方一起制定教學(xué)策略，使雙方配合效率不斷提高。家長(zhǎng)在家庭教育當(dāng)中負(fù)責(zé)監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)，逐漸提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。很多小學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想而產(chǎn)生心理問題，產(chǎn)生很大的心理壓力，缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，進(jìn)而產(chǎn)生心理問題?？赡苡行┘议L(zhǎng)無法長(zhǎng)期陪在學(xué)生的身邊，支教教師針對(duì)這種情況，可以利用微信群和QQ群等方式，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容等，家長(zhǎng)再針對(duì)性地疏導(dǎo)學(xué)生，不能增加學(xué)生的壓力，支教教師也可以單獨(dú)在微信上和家長(zhǎng)聊一聊學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，讓遠(yuǎn)在外地的父母可以感受到孩子的成長(zhǎng)和變化。家長(zhǎng)、支教教師和小學(xué)生溝通的時(shí)候不能使用過激的言語，避免學(xué)生產(chǎn)生過大的心理壓力。

（三）加強(qiáng)心理指導(dǎo)

當(dāng)前很多小學(xué)已經(jīng)初步轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)教育觀念，但是在落實(shí)過程中還是存在偏差，如果學(xué)生的考試成績(jī)不夠理想，家長(zhǎng)就會(huì)通過措施增加學(xué)生的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼和焦慮等不良情緒，家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通通常都是圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣就會(huì)增加學(xué)生的緊張感。因此支教教師需要徹底地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，幫助家長(zhǎng)構(gòu)建正確的價(jià)值觀和人生觀等。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織支教教師對(duì)家長(zhǎng)采取專業(yè)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)深入了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，使家長(zhǎng)可以學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的共性，支教教師需要綜合學(xué)生之間的差異性，通過因材施教，和家長(zhǎng)建立有效的合作，正確的選擇小學(xué)生的心理健康教育。

小學(xué)心理健康教育是幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康心理和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，對(duì)還處于幼年的小學(xué)生來說有著非常深遠(yuǎn)的影響，因此小學(xué)心理健康教育不僅是一種教學(xué)方式，更是幫助小學(xué)生建立優(yōu)秀人格的育人方式。學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該主動(dòng)參與其中。

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（河北省承德市豐寧滿族自治縣第一小學(xué)）