張凱麗

摘要：當(dāng)前中職英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)寫作興趣，是英語教學(xué)中值得探討的重要部分。許多學(xué)生畏懼寫作，但是有效地結(jié)合“以讀促寫”策略，教師將閱讀和寫作進(jìn)行了有效的融合，在一定程度上提升語言組織能力及表達(dá)能力，有助于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；寫作教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0125

近年來，中職英語教學(xué)圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)展開，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個層面的基本內(nèi)涵：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識。其中，語言能力是學(xué)科素養(yǎng)的重要素養(yǎng)之一，涵蓋聽說讀寫等知識領(lǐng)域，注重在聽說讀寫等多樣化活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力。而學(xué)生的語言構(gòu)建能力的體現(xiàn)，很大程度上通過寫作能力的高低得以體現(xiàn)。

同時，浙江省“面向人人”英語技能競賽也對學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求。在“面向人人”競賽中，學(xué)生要求能夠掌握請假條、邀請函、通知等多種應(yīng)用文，并不是簡單的仿寫，而是在給予關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行遣詞造句。這需要學(xué)生對單詞、句型有豐富的知識儲備，并掌握多種應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)。

一、中職英語寫作課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)是英語教學(xué)中十分重要的組成部分。但是中職學(xué)生普遍對英語寫作興趣不濃，大部分中職生由于英語基礎(chǔ)薄弱、詞匯量匱乏、語法知識點(diǎn)生疏、遣詞造句尚且存在困難，寫作更是困難重重。部分學(xué)生作文結(jié)構(gòu)混亂、用詞牽強(qiáng)。也有一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，有一定的積極性和主動性，在英語寫作時有話可說，但是英語作文中不免會出現(xiàn)一定的語病，缺乏連貫性。

中職英語教學(xué)中的寫作通常和閱讀結(jié)合在一起。教師對閱讀中出現(xiàn)的詞匯、語法向?qū)W生進(jìn)行講解，但是對文章結(jié)構(gòu)缺少有效的分析，學(xué)生只是對閱讀材料中的詞匯及句子進(jìn)行簡單的記憶，寫作思維缺少有效提升。學(xué)生能看懂閱讀材料，但是讓學(xué)生對類似主題發(fā)表自己的意見時，仍然存在困難，這是由于學(xué)生的寫作能力仍停留在詞匯記憶上造成的，沒有深入分析閱讀材料的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，文章的架構(gòu)能力較弱。

二、以讀促寫在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.激趣導(dǎo)入，關(guān)注寫作主題

寫作課中的導(dǎo)入部分，用來吸引學(xué)生注意力，引出主題，同時可將重點(diǎn)單詞放在這一環(huán)節(jié)引出，通過合適的教學(xué)手段展示給學(xué)生，營造良好的寫作情境。

在基礎(chǔ)英語1 Unit 5 Whats your hobby？寫作部分，教師可先通過視頻導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，視頻中將播放一些青少年喜歡的興趣愛好，其中有激動人心的極限運(yùn)動，學(xué)生會對視頻內(nèi)容產(chǎn)生很大興趣。接著，教師將視頻中出現(xiàn)過的愛好以圖片的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，回憶常見的愛好如何用英語表達(dá)。采用小組合作的形式，讓學(xué)生列舉出其他的愛好，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。

2.閱讀教學(xué)獲取關(guān)鍵詞句，明確寫作思路

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，有效地對學(xué)生的用詞以及句式應(yīng)用等方面進(jìn)行指導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生熟練地掌握了如何用詞及用句，學(xué)生才能在自己寫作的時候更加有側(cè)重點(diǎn)。比如，在閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)短文。閱讀后讓學(xué)生完成下列表格，明確每個人物的好惡。（表格略）

學(xué)生在完成表格的過程中也是對導(dǎo)入部分短語的一個回憶。接下去讓學(xué)生對短文中的觀點(diǎn)、內(nèi)容進(jìn)行明確，明確文章的結(jié)構(gòu)層次。

學(xué)生對短文內(nèi)容從三方面進(jìn)行整理，明確寫作思路，即給出個人基本信息、表達(dá)喜歡或厭惡、給出緣由。學(xué)生在寫作時能注重文章的整體框架，加深對句子的理解。在學(xué)生對寫作框架有清楚認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論有哪些句式可用來表達(dá)愛好。先從短文中找出關(guān)鍵句型，學(xué)生分組討論，結(jié)合以前的知識積累，想出盡可能多的句型。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

通過前幾個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)明確了寫作思路。教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，結(jié)合實(shí)際情況，寫一篇關(guān)于自己興趣愛好的作文。在這一階段中，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生有很大的發(fā)揮空間，他們會結(jié)合所學(xué)知識，盡可能地多表達(dá)自己的愛好。這類學(xué)生在寫作結(jié)構(gòu)上不會有太大困難，但是容易出現(xiàn)一些語法錯誤或者是表達(dá)不夠準(zhǔn)確的語句，教師應(yīng)對這方面的語言錯誤進(jìn)行糾正。而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以進(jìn)行簡單地仿寫。教師主要檢查寫作結(jié)構(gòu)是否正確，能否運(yùn)用句型進(jìn)行描述。

4.寫作評價

評價包括教師評價和學(xué)生互評。學(xué)生可以小組為單位，組內(nèi)交流，互改作文，充分發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的力量，幫助修改作文中的語法錯誤及描寫不夠準(zhǔn)確的地方。針對有異議的地方，可以在組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生朗讀作文中優(yōu)秀的句子，大家進(jìn)行好詞好句積累。教師評價則注重學(xué)生作文的流利性、準(zhǔn)確性、格式的規(guī)范性等，給出具體的修改意見，通過各種方式指出學(xué)生的問題。對于在寫作上有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定及鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性。

寫作是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和技能，掌握寫作策略能有效地提高英語寫作能力，正確認(rèn)識和分析作文中的錯誤能提高寫作水平。隨著“以讀促寫”教學(xué)方法的引入，學(xué)生能通過閱讀提升語言組織能力及表達(dá)能力，有助于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省寧波市北侖職業(yè)高級中學(xué)315800）