時(shí)倫香

摘要：在高中歷史學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀至關(guān)重要。其中，批判性思維是客觀探究和評(píng)價(jià)歷史的重要思維方式。在探究和分析歷史問題的規(guī)律和本質(zhì)時(shí)，不僅要進(jìn)行辯證思考，同時(shí)史料實(shí)證也是重要的一部分。史料實(shí)證作為一種有效途徑用于學(xué)生批判性思維的提高有重要作用。本文從批判性思維的角度解析史料實(shí)證的培養(yǎng)路徑，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生歷史知識(shí)的理解和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。

關(guān)鍵詞：批判性思維；史料實(shí)證；路徑

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0009

對(duì)歷史史料進(jìn)行正確的認(rèn)知需要建立在批判性思維的基礎(chǔ)上，只有通過批判性思維才能進(jìn)行客觀的分析和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。批判性思維是一種主動(dòng)的思維方式，能對(duì)外界的想法和意見按照一定的準(zhǔn)則進(jìn)行思考和檢驗(yàn)，從而做出相應(yīng)的判斷和決定，其中，史料實(shí)證是歷史學(xué)科中的準(zhǔn)則。對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，也要融合史料實(shí)證的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的過程中，學(xué)生通過對(duì)搜集后的史料進(jìn)行整理和分析，從而追溯歷史的原因和本質(zhì)。在史料的搜集中要盡可能全面，去偽存真，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)精神，在這一過程中就需要借助批判性思維[1]。本文在批判性思維的視野下對(duì)學(xué)生史料實(shí)證的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)的問題辯證分析的能力。

一、加深對(duì)史料內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)史料搜集的方法和途徑

增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而明確史料內(nèi)容具體的分類，從而明確各類型的史料如何查找。史料不僅有歷史文獻(xiàn)、文物記載等的一級(jí)史料，也包括如歷史研究等間接的二級(jí)史料，還能根據(jù)不同的形式如文獻(xiàn)、圖像、口述、實(shí)物等呈現(xiàn)出來。各種史料內(nèi)容的真實(shí)性和搜集的難易度不盡相同，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史料搜集、整理的方法和途徑[2]。學(xué)生在搜集資料的過程中，不僅能夠激發(fā)自身的興趣，拓寬知識(shí)面，還能對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證和理解，增強(qiáng)學(xué)生探究歷史本質(zhì)的學(xué)習(xí)精神和能力。

此外，學(xué)生可以通過多種方法對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集，如去學(xué)校的圖書館搜集文獻(xiàn)史料和圖片史料等，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查找，網(wǎng)絡(luò)查詢有省時(shí)、方便的優(yōu)勢(shì)。

二、設(shè)計(jì)史料實(shí)證的相關(guān)步驟

史料實(shí)證研究已經(jīng)進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的范疇，需要多方面的綜合能力，因此，需要為學(xué)生史料實(shí)證設(shè)計(jì)規(guī)劃好具體的步驟，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入理解，從而使史料搜集的過程和結(jié)果更加有意義和價(jià)值。在史料實(shí)證的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性的思維方式對(duì)所搜集的資料進(jìn)行辨析和解讀，及時(shí)給予講解和幫助。同時(shí)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生處理相關(guān)信息的方法，轉(zhuǎn)換成有用信息，進(jìn)一步分析、總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)某方面的理解和認(rèn)知，從而靈活運(yùn)用到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

三、培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰?/p>

學(xué)生搜集的史料多種多樣，真實(shí)性也不相同，而且同一歷史事件不同的史料記載觀點(diǎn)也不盡相同，因此需要幫助學(xué)生明辨真?zhèn)?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料真實(shí)性的判斷性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的史料運(yùn)用批判性思維的方式進(jìn)行辨析，辨別真?zhèn)危瑥恼鎸?shí)的史料中獲取相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)真實(shí)的史料進(jìn)行仔細(xì)的講解，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考，從而更加客觀地對(duì)史料進(jìn)行理解和評(píng)價(jià)。

四、以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)討論

史料實(shí)證需要多方面的綜合能力，因此需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定相關(guān)史料實(shí)證的內(nèi)容。在小組的學(xué)習(xí)中，根據(jù)設(shè)計(jì)的史料實(shí)證步驟按部就班地進(jìn)行，對(duì)小組的各個(gè)學(xué)生明確分工，按照搜集的史料集思廣益，多角度闡述、提煉個(gè)人觀點(diǎn)，共同討論。學(xué)生在激烈的討論過程中觀點(diǎn)、想法進(jìn)行碰撞，最終得到相應(yīng)結(jié)論，并根據(jù)結(jié)論撰寫研究報(bào)告，形成相應(yīng)的研究成果。學(xué)生研究報(bào)告的形成過程體現(xiàn)了批判性思維的過程，即在對(duì)自己觀點(diǎn)的闡述中不斷地進(jìn)行批判和反思[3]。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)各小組在討論過程中的思路和觀點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，明確史料實(shí)證過程中運(yùn)用的方法。小組學(xué)習(xí)、共同研究的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，能更加主動(dòng)地投入到今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中。史料實(shí)證的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史真相和本質(zhì)的興趣，鍛煉學(xué)生辨析真?zhèn)蔚哪芰Γ纬煽陀^、科學(xué)的歷史觀。

五、結(jié)語

學(xué)生在參與史料實(shí)證研究的過程中更加明確史料搜集的重要性，在歷史學(xué)科的研究中史料實(shí)證是一種有效的方法和途徑。在史料的搜集過程中，不僅可以通過文獻(xiàn)、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等方式，也可以根據(jù)史料課題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，從而相互印證各種史料的真實(shí)性。學(xué)生通過史料實(shí)證培養(yǎng)了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)思路，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史本質(zhì)的知識(shí)素養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)精神。

學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證的過程中要運(yùn)用批判性思維，對(duì)搜集的史料的真實(shí)性抱有懷疑的態(tài)度，秉承著質(zhì)疑精神，篩除缺乏科學(xué)性和邏輯性的史料。在具體課題中，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，同時(shí)反復(fù)思考，激發(fā)學(xué)生探究與其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，從而增加學(xué)生對(duì)歷史課本內(nèi)容的理解，形成新的思路和觀點(diǎn)。批判性思維的應(yīng)用要有一定的原則和尺度，不能為了批判而批判，要通過真實(shí)的史料相互印證，并對(duì)提出的觀點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)思考，從而得出科學(xué)、真實(shí)的論證。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，充分運(yùn)用不斷進(jìn)行質(zhì)疑和反思的批判性辯證思維方式，分析相關(guān)的論點(diǎn)時(shí)要全面考慮多個(gè)因素，如相關(guān)的背景、環(huán)境等，考察是否符合邏輯性。

批判性思維使學(xué)生跳出固定的思維模式，根據(jù)遇到的具體問題進(jìn)行具體分析，并對(duì)問題提出質(zhì)疑。在具體的史料場(chǎng)景中，增加學(xué)生批判性思維的鍛煉，在史料實(shí)證培養(yǎng)的路徑中充分融合批判性的思維方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]周云風(fēng).運(yùn)用史料實(shí)證培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維——以高中歷史教學(xué)中的兩個(gè)片段為例[J].家長，2020（7）：139+141.

[2]楊冠軍.“批判性思維”與“史料實(shí)證”——以《冷戰(zhàn)的起源與終結(jié)》一課為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2019（4）：33-36.

[3]羅燕瓊，劉方富.運(yùn)用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維[J].中國民族教育，2020（5）：54-57.

（作者單位：山東省青州第二中學(xué)262500）