宋琳

摘 要：任務(wù)型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。教師可在教學(xué)中科學(xué)設(shè)置游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)情境以增加學(xué)生的真實(shí)感，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置調(diào)查任務(wù)以提高學(xué)生的參與積極性，并以課外英語(yǔ)閱讀拓展學(xué)生的閱讀視野。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);任務(wù)型學(xué)習(xí)模式;合作精神;教學(xué)效率;積極性

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0090-02

基于新課標(biāo)的要求，英語(yǔ)教學(xué)更注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。但傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，可將任務(wù)型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，打造以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、任務(wù)型學(xué)習(xí)概述

任務(wù)型學(xué)習(xí)模式是以任務(wù)為中心，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，力圖讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)技能。任務(wù)型學(xué)習(xí)模式契合素質(zhì)教育理念，凸顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作等形式完成任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在應(yīng)用任務(wù)型學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活較接近的真實(shí)場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度，促使其積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提升課堂教學(xué)效率。

二、 任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.科學(xué)設(shè)置游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生年齡小，對(duì)游戲具有濃厚興趣，因此，教師可在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，融入游戲元素，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并提高任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“Unit 6 What time is it？”時(shí)，教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)情境，并注重任務(wù)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展關(guān)于時(shí)間的對(duì)話，如媽媽叫小朋友起床的情境、吃完早飯上學(xué)的情境等。并設(shè)計(jì)搶答游戲，讓學(xué)生按照卡片上的時(shí)間搶答問(wèn)題。一名學(xué)生問(wèn)道：“What time is it？”教師隨機(jī)拿出一張寫著7點(diǎn)鐘的卡片，有的學(xué)生搶答“It is seven o'clock.”。當(dāng)卡片上顯示9點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生搶答“It is nine o'clock.”。為確保學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還可設(shè)置晉級(jí)賽。當(dāng)學(xué)生搶答并答對(duì)5個(gè)問(wèn)題之后，可晉級(jí)。這時(shí)，學(xué)生不僅要用英語(yǔ)回答幾點(diǎn)鐘，還要用英語(yǔ)描述這個(gè)時(shí)間應(yīng)該做的事情。如一張顯示10點(diǎn)鐘的卡片上附有上床睡覺(jué)的內(nèi)容，有的學(xué)生這樣搶答“It is ten o'clock. It's time to bed.”。因此，教師在應(yīng)用任務(wù)型學(xué)習(xí)模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，引入游戲元素，可讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，這有利于提高任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率。

2.精心設(shè)計(jì)情境，增加學(xué)生的真實(shí)感

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)情境，增加學(xué)生的真實(shí)感，從而促使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可全方位了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在逼真的情境中進(jìn)行任務(wù)探究。

例如，在教學(xué)“Unit 8 Happy New Year！”這一單元時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新年的情境，并設(shè)計(jì)同學(xué)之間相互送祝福和送禮物的任務(wù)，以教材中的CD、ball、robot、toy car等單詞、短語(yǔ)作為任務(wù)對(duì)象，讓學(xué)生掌握“Happy New Year！”“What's this？”“This is for you.”等句型的用法。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可為學(xué)生播放新年主題的音樂(lè)，以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的真實(shí)感，使其快速、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，并將團(tuán)體成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的合作共贏理念。在這個(gè)過(guò)程中，教師要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)分組，并讓每組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“Unit 7 How much？”這一單元時(shí)，教師可設(shè)計(jì)與價(jià)格有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行超市購(gòu)物的對(duì)話練習(xí)。飾演店員的學(xué)生問(wèn)：“Can I help you？”飾演顧客的學(xué)生回答：“These socks are very nice. How much are they？”店員說(shuō)：“They are five Yuan.”學(xué)生運(yùn)用這種以合作形式開(kāi)展的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，可高效完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力。

4.設(shè)置調(diào)查任務(wù)，提高學(xué)生的參與積極性

青少年學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，因此，教師在應(yīng)用任務(wù)型學(xué)習(xí)模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)設(shè)置一定的調(diào)查任務(wù)，以提高學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力、與人交流的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Unit 8 Birthdays”這一單元時(shí)，教師可給學(xué)生設(shè)置關(guān)于生日日期的調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查掌握本單元的重點(diǎn)英語(yǔ)句型，如“When's your birthday？”“It's on the...”等，以及重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)，如“eleventh、twenty-third、have a party、play games、go shopping、play with Kitty the cat”等。學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的過(guò)程中，既可提升英語(yǔ)運(yùn)用能力，又可強(qiáng)化收集信息的能力。為確保該教學(xué)任務(wù)順利實(shí)施，教師可給學(xué)生提供相應(yīng)的表格，讓學(xué)生按照表格內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，以增強(qiáng)任務(wù)的針對(duì)性、目的性，并激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)調(diào)查的積極性，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

5.開(kāi)展課外英語(yǔ)閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野

課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)不僅有利于增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)量，還能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野和英語(yǔ)思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)課外英語(yǔ)閱讀任務(wù)時(shí)，教師可充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平與興趣等，為其推薦合適的英語(yǔ)讀物，以確保任務(wù)的有效性。

青少年學(xué)生對(duì)豐富多彩的事物比較感興趣。因此，教師可給學(xué)生推薦圖文并茂的英文畫報(bào)、書(shū)刊，以提升其閱讀的積極性、主動(dòng)性，滿足其學(xué)習(xí)需求，如《中國(guó)少年英語(yǔ)報(bào)》等。同時(shí)，要布置分享課外閱讀內(nèi)容的任務(wù)，如分享其中的新單詞、新短語(yǔ)、新句型等，這有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為其日后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定一定的基礎(chǔ)。另外，教師長(zhǎng)期堅(jiān)持布置英語(yǔ)課外閱讀任務(wù)，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀技能，并讓學(xué)生受益終身。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，任務(wù)型學(xué)習(xí)模式具有一定的教學(xué)價(jià)值，其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在具體實(shí)施中，教師要以學(xué)生的興趣為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)具體情境，并通過(guò)引入合作學(xué)習(xí)、設(shè)置調(diào)查任務(wù)、開(kāi)展課外閱讀等形式，不斷提高任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Application of Task

Based Learning in English Teaching

Song Lin

（Xixinqiao Primary School， Changzhou City， Jiangsu Province， Changzhou 213000， China）

Abstract： The application of task-based learning model in English teaching is conducive to cultivating students' cooperative spirit and improving the efficiency of English classroom teaching. Teachers can scientifically set up games to stimulate students' interest in learning， carefully design situations to increase students' sense of reality， carry out cooperative learning to achieve teaching objectives， set up investigation tasks to improve students' participation enthusiasm， and expand students' reading horizons by extracurricular English reading.

Key words： English teaching; task based learning model; cooperative spirit; teaching efficiency; enthusiasm