石焱

摘 要：語文教學重點應放在培養(yǎng)學生閱讀理解能力、文字組織能力，以及養(yǎng)成良好自學習慣上。應用多元化教學方法，有利于達成語文教學目標。文章闡述語文教學實施多元化教學方法的重要意義，探討多元化教學方法在語文教學中的應用，以提高語文教學效率和教學質量，提升學生語文學科素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學;多元化教學方法;教學效率;教學質量;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0106-02

語文是重要的基礎學科，學好語文才能更好地運用語言文字表情達意。初中階段正是培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)的重要階段，教師在語文教學中可應用多元化教學方法，增強語文課程的實踐性與趣味性，豐富語文課堂教學內容，提高語文課堂教學效率和教學質量，更好地達成教學目標。本文結合教學實踐，對語文多元化教學方法的應用進行探究。

一、語文教學應用多元化教學方法的意義

語文是學生學習其他學科的基礎，對學生的全面發(fā)展和綜合素質的培養(yǎng)有著重要的促進作用。傳統(tǒng)語文教學方法單一、乏味，致使學生在語文學習中出現厭學情緒，不僅降低了學習質量，還嚴重阻礙了語文教學進程。而多元化教學方法的運用是以多種手段為前提進行的教與學，是基于提高學生的語文學習能力，以培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)為教學目標進行的教學。

1.有利于調動學生學習的積極性

多元化教學方法應用于語文課堂教學，能提高教學的針對性和目的性，有利于激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養(yǎng)。多元化教學方法的應用，使得課堂教學氣氛輕松愉悅，學生情緒飽滿，思維活躍，主觀能動性得到有效發(fā)揮。

2.有利于培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

多元化教學方法改變了以往單一、陳舊的教學模式，使原本沉悶的課堂充滿生機和活力。教師采用多元化教學方法，能加深學生對語文學習的認識，豐富語文教學方式，有利于培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。在以往的語文課堂教學中，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師很少關注學生的個體差異，為了保證教學進度，教師在課堂教學中完全按照自己的主觀意愿實施教學，往往忽視學生的學習情況，這使得學生在遇到學習困難時，不能得到及時解決。長此以往，不僅會影響學生的學習效果，也會讓學生對語文學習失去興趣，更不利于學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成。多元化教學方法改變了傳統(tǒng)的語文教學方式，豐富了教學內容，能讓教師更好地掌握學生的學習情況，及時幫助學生解決學習中遇到的困難。同時，教師可根據學生的真實情況調整教學進度，提高語文教學質量，促進學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成。

二、多元化教學方法在語文教學中的應用

1.側重于培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)

在語文教學中，教師應側重于培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)。多元化教學方法的應用，實現了教學模式的改變，豐富了教學形式，有利于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。例如，在教學《我的叔叔于勒》這篇課文時，教師在開展教學活動前，可根據學生的實際情況，對教學方案進行調整優(yōu)化，并應用互聯網技術獲取更多作者信息和創(chuàng)作背景，以豐富課堂教學內容，開闊學生知識視野，提升學生文學素養(yǎng)。在課堂教學中，教師可利用多媒體播放相關信息，引導學生了解作者及作者所生活的環(huán)境，體會作者的寫作風格。多媒體技術的應用，能創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生產生身臨其境之感，降低學生對課文的理解難度。在教學過程中，教師還可以組織學生對課文內容進行演繹，讓學生分別扮演課文中的人物角色，再現課文所描寫的情境。學生在表演的過程中能融入到課文情境之中，情感得到調動，真切地感受到資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，進而更好地理解作者的寫作意圖，以及所表達的情感。學生在情境中學習，學習效果和學習質量會得到顯著提升，語文學科素養(yǎng)會得到有效培養(yǎng)。

2.結合學生興趣開展教學

在語文教學中，教師要認識到每個學生都是獨立的個體，興趣愛好有所不同，要根據學生的興趣愛好調整教學方式，為語文學習提供動力，以提高語文教學效果。例如，為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文學習效果，教師可對課下作業(yè)布置進行改進。如布置的課下作業(yè)不再是單純的書面作業(yè)，而是根據學生的不同興趣組織相應的學習小組，讓每個學習小組選擇自己感興趣的讀物，開展課外閱讀活動。這種作業(yè)布置，不僅能讓學生了解更多自己感興趣的知識，還能讓學生找到興趣愛好相同的同伴。學生在共同學習的過程中，閱讀能力、理解能力會得到有效提升，閱讀的積極性會更加高漲。

3.優(yōu)化教學方法的選擇

在語文教學中，教師需要事先分析課堂教學情況，并熟練掌握教學內容，優(yōu)化教學方法，以提高教學的針對性和目的性。教學方法的側重點不同，教師要認真選擇，做到精準、得當。講授法，教師傳授知識，學生被動接受，學生學習主動性不能得以充分發(fā)揮。自學指導法，注重學生的自學和教師的指導，有利于培養(yǎng)學生良好的自學習慣，提高學生自主學習能力。問題探究法，需要教師提出與課程相關的問題，引導學生進行思考、動手實踐或在小組內討論交流，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解答能力，促進學生思維發(fā)展。情境教學法，教師創(chuàng)設相應的教學情境，將學生帶入情境之中，讓學生在情境中學習知識，陶冶情操，加深對文本內容的理解。目標控制法，教師在開展教學前需要制定明確的教學目標，使學生能夠積極參與學習，并注重鼓勵與矯正，促使學生正確掌握語文知識，提高語文教學質量。教師在開展教學的過程中，要根據教學任務以及內容，科學合理地設置教學目標，并分析學生的學習特點，選擇合適的教學方法，不斷優(yōu)化多樣化教學方法的運用，避免采用單一的教學方法而影響學生的學習。例如，在對問題探究的過程中，教師可事先將學生分為若干學習小組，引導學生討論交流，以提高課堂教學效率和教學質量。

4.運用現代教育技術

隨著時代的發(fā)展和科學的進步，現代教育技術在教學中的運用越來越重要。在語文教學中，廣泛應用現代教育技術已經是一種趨勢，并逐漸成為語文教師的共識。新課程改革提出了信息技術與學科整合的要求，強調“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，要求“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式的改變，提高教學實效”。運用現代教育技術能增強教學的直觀性、生動性和形象性，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠積極主動地參與課堂學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。

現代教育技術主要是以計算機與網絡為主，通過多媒體和學生之間的交互作用，從而達到教學目的。這不僅能代替教師開展課程教學，同時還能彌補常規(guī)教學存在的不足。這種教學方式能夠通過課程軟件優(yōu)化教學方案，將新穎的教學內容融入課堂教學，并通過各種媒介完成對學生的指導與督促，使教師能夠將精力集中于教學活動的創(chuàng)設與優(yōu)化中。利用現代教育技術能夠制作多媒體課件，為教學提供助力和支持。比如，教師可針對教學重難點和學生沒有完全理解的內容制作多媒體課件，并上傳到班級微信群，讓學生利用課余時間進行學習。

三、結語

綜上所述，語文教學重點應放在培養(yǎng)學生閱讀理解能力、文字組織能力，以及養(yǎng)成良好自學習慣上。應用多元化教學方法，有利于達成語文教學目標。教師在語文多元化教學方法的應用中要側重于培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，結合學生興趣開展教學，優(yōu)化教學方法的選擇，運用現代教育技術，以提高語文教學效率和教學質量，提升學生語文學科素養(yǎng)。

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