高喆

摘要：隨著新課改的落實，英語詞匯教學(xué)出現(xiàn)了很多新方法、新形式、新理念，其中自然拼讀是一種契合英語詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生英語基礎(chǔ)的教學(xué)法，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到單詞拼讀的方法和習(xí)慣，甚至可以大大提升英語詞匯記憶效果，從而保障英語詞匯教學(xué)效率。本文基于自然拼讀的重要價值和一般教學(xué)路徑，探索了小學(xué)英語詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語詞匯；自然拼讀法；教學(xué)效率

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0035

在很多英語國家，自然拼讀是學(xué)習(xí)英語、提升詞匯量和閱讀水平的基本方法。長期以來，在我國的英語詞匯教學(xué)中，自然拼讀的實踐始終得不到有效的落實，影響詞匯教學(xué)效果。作為英語教師，應(yīng)該抓緊時間掌握自然拼讀這樣一種優(yōu)良的教學(xué)方式，既要尊重小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，又要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些拓展和延伸，通過自然拼讀提升學(xué)生對詞匯教學(xué)的積極性和自信心。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢

以往的詞匯教學(xué)，教師采取的主流方式主要是拼寫，即讓學(xué)生一個字母一個字母地進(jìn)行書寫記憶和背誦。這種模式僵化呆板，割裂了音和形之間的緊密關(guān)系，學(xué)生只能通過死記硬背來完成詞匯的學(xué)習(xí)和教師的任務(wù)，學(xué)生的興趣不足，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，往往是學(xué)了后面的詞匯忘了前面的詞匯，鞏固了前面的詞匯又忘記了后面的詞匯，惡性循環(huán)，無法觸類旁通，舉一反三，詞匯學(xué)習(xí)成為單純的記憶學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響英語學(xué)科的魅力。而自然拼讀法可以跳過音標(biāo)等枯燥的英語知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在英語詞匯深處的一個個“秘密”，這樣學(xué)生不但可以只聽單詞的發(fā)音就能拼出單詞，而且還能看到單詞就能讀出來，學(xué)生學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)不局限于一個單詞或者詞匯之中，而是對一系列相同發(fā)音規(guī)律或者字母組合的單詞和詞匯都能掌握，這樣不但會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的信心，而且對教師來說也節(jié)省下大量的時間和精力，教學(xué)效率和質(zhì)量自然也就得到保障。

二、自然拼讀法提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率的一般方法

1.生活化問答引導(dǎo)中創(chuàng)造自然拼讀法實踐機(jī)遇

生活是學(xué)習(xí)英語詞匯的重要媒介，也是實施自然拼讀法的重要輔助。把英語詞匯融入生活中，不但可以促進(jìn)學(xué)生興趣，而且還可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。比如在學(xué)習(xí)字母組合“er”的發(fā)音的時候，教師可以問學(xué)生：“你們的父母都是做什么的？誰的父母和老師一樣，也是一名人民教師？”學(xué)生中有人站起來說：“我的爸爸是一名老師?！庇械恼f：“我的媽媽是一名老師?！睂W(xué)生回答之后，教師就可以讓學(xué)生上臺在黑板上寫下老師、爸爸、媽媽三個英語單詞，讓學(xué)生一邊觀察單詞中的共同特點(diǎn)，一邊拼讀，使學(xué)生經(jīng)由生活的引導(dǎo)認(rèn)識和記住“er”這個組合的發(fā)音。

2.借助多種刺激加強(qiáng)對詞匯的掌握

小學(xué)生認(rèn)識世界的方式是直觀的，學(xué)習(xí)英語也不例外。很多學(xué)生討厭記單詞，不是對英語學(xué)習(xí)沒興趣，而是教師的詞匯教學(xué)單一守舊，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和刺激。在自然拼讀法中，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的刺激，通過諧音、肢體動作和視聽融合等方式，創(chuàng)造出一種多元因素交織的教學(xué)效果。這樣在多種因素的疊加下，學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情會更高，記憶質(zhì)量也會得到鞏固和提升。比如chat這個單詞，其中的/？/的學(xué)習(xí)，教師不但要向?qū)W生傳達(dá)出一個“愛”字，還可以進(jìn)行肢體表演，讓學(xué)生發(fā)音的時候兩兩互相擁抱，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，不但提升了自然拼讀法的教學(xué)效率，而且能夠促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新詞匯的動力。

3.多媒體圖片教學(xué)助力自然拼讀法

圖片向來是小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要輔助，尤其是互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學(xué)，更能展示出圖片的價值和魅力。例如在學(xué)習(xí)thirteen，fourteen，fifteen這些表示數(shù)字的詞匯的時候，教師就可以借助多媒體特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察圖片上的文字或者圖畫，說出單詞的意義和發(fā)音，學(xué)生讀對之后，教師可以點(diǎn)擊鮮花或掌聲贊美學(xué)生，當(dāng)學(xué)生讀錯，教師點(diǎn)擊音頻按鈕，單詞就會發(fā)出正確的讀音，借以提示和糾正學(xué)生。一張一張圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這些單詞的發(fā)音規(guī)律，對ee或者teen的發(fā)音特點(diǎn)也就有了一些認(rèn)識。在圖片上，教師還可以對單詞按照音節(jié)進(jìn)行劃分，在thirteen這個單詞上用幾條橫線分隔出來，如th-ir-teen或者th-ir-t-ee-n，使單詞的發(fā)音組合更加清晰明了，更有助于學(xué)生的記憶。

4.在作業(yè)設(shè)計中拓展自然拼讀法的實踐

新時代的英語作業(yè)布置，不應(yīng)該再逆學(xué)生的學(xué)習(xí)動力而行，強(qiáng)制學(xué)生反反復(fù)復(fù)地去抄寫一個個枯燥的單詞，那只會加重學(xué)生對英語的抵觸心理。作為教師，要有新的作業(yè)觀，借助自然拼讀法帶來的機(jī)遇，及時調(diào)整作業(yè)設(shè)計觀念，使作業(yè)也能成為實踐自然拼讀法的重要場地。例如，教師可以在家長群中發(fā)送一些自然拼讀法的教學(xué)課程，引導(dǎo)家長和孩子一起觀看，和孩子一起在課外英語閱讀中運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行難點(diǎn)詞匯的辨識，家長作為記錄員可以寫下學(xué)生正確拼讀出多少詞匯，以表格的形式發(fā)給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題適時變更自然拼讀法的教學(xué)，使教學(xué)的適應(yīng)性更好。

5.正確理解自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢

自然拼讀法是有效的，但是自然拼讀法不能覆蓋所有的英語詞匯，很多英語詞匯依靠自然拼讀法是難以正確拼讀的，必須借助國際音標(biāo)。因此在實踐中，教師必須認(rèn)識到自然拼讀的局限，要把自然拼讀和音標(biāo)認(rèn)讀練習(xí)起來，不能偏廢。小學(xué)生處于打基礎(chǔ)的階段，英語詞匯教學(xué)的主要方向還是應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏踏實實落實基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。教師可以每周開展一兩節(jié)自然拼讀法課程，讓學(xué)生領(lǐng)會自然拼讀法的意義和價值，拓寬學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)視野。

三、結(jié)束語

自然拼讀法的有效實踐尚需要一定的時間，只有把英語作為一門語言學(xué)科和交際工具，而不僅僅是一門考試學(xué)科，才能充分彰顯自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢。相信只要本著英語詞匯教學(xué)規(guī)律，樹立人本思想，就一定可以使自然拼讀法得到有效的推進(jìn)。

（作者單位：山東省膠州市張應(yīng)鎮(zhèn)張應(yīng)小學(xué)266300）