陸佩琴

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力是極為重要的，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力不僅可以提升英語(yǔ)學(xué)科在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。因此，本文將從利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)合理課堂情境、積極開展專題活動(dòng)三個(gè)方面，對(duì)具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0112

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，提升其思維品格具有較大的作用。教師在教學(xué)過程中要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是從目前來看，還存在一些問題，需要解決。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)教法

在教學(xué)中使用多樣化的手段進(jìn)行教學(xué)，是比較行之有效的。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要注重對(duì)課堂的把控，在條件允許的情況下，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行多樣化的教學(xué)，并進(jìn)行靈活地運(yùn)用。比如在黑板上寫下常用的單詞并現(xiàn)場(chǎng)搜索其含義，或者是引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)材料。[1]

例如，在教學(xué)“Food and lifestyle”這一課的教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生之間的差異性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不同的情況使用不同的教學(xué)策略。一定要改變一成不變的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力。首先，教師可以讓學(xué)生說出自己常常會(huì)吃到的食物和自己的生活方式，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。緊接著，教師可以提問：“What food did you eat yesterday？What is your lifestyle？What do you do on weekends？”通過這樣的提問，學(xué)生可以主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)自己，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠符合不同階段和水平的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，找好教學(xué)當(dāng)中的平衡點(diǎn)，始終為學(xué)生考慮。最后，教師在教學(xué)的過程中，還要注重提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)合理課堂情境，提升學(xué)生思維品質(zhì)

一直以來，教師都將注意力放在了傳遞知識(shí)上面，而忽略了學(xué)生主觀的“學(xué)”。在初中課堂教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都具有較大的升學(xué)壓力，所以教師在教學(xué)過程中，要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，將詞匯和語(yǔ)法等進(jìn)行融會(huì)貫通，做好深度練習(xí)，注重學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的掌握度。[2]

例如，在“colors”教學(xué)單元中，可以設(shè)計(jì)有關(guān)于“color”的情境，其實(shí)就是顏色連線的環(huán)節(jié)。教師可以將不同顏色的卡片貼在衣服上，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，不同的顏色代表著不同的心情。每位學(xué)生帶著卡片去對(duì)應(yīng)的區(qū)域，找到屬于自己的位置，“對(duì)癥下藥”。例如，What color is it？ It’s blue. What color is it？ It’s green. What color is it？ It’s red. What color is it？It’s yellow.根據(jù)自己的卡片找對(duì)應(yīng)的座位。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何搭配衣服的顏色和選擇自己喜歡的物品，遇到不懂的問題就要大膽表達(dá)，并在現(xiàn)場(chǎng)向教師表達(dá)自己的想法。通過情景的再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加深刻，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并進(jìn)行靈活地運(yùn)用，提高自身的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。并在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生組成小組練習(xí)對(duì)話，練習(xí)口語(yǔ)，使各項(xiàng)能力全面發(fā)展。同時(shí)，還要閱讀關(guān)于“colors”的文章，找出關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，表達(dá)自己的看法，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、積極開展專題活動(dòng)，以促進(jìn)師生的交流

教師可以在一些具有特殊意義的節(jié)日時(shí)創(chuàng)辦英語(yǔ)專題活動(dòng)。比如中國(guó)的端午節(jié)等，對(duì)于教學(xué)來說具有非常重大的意義。還可以尋找一些英語(yǔ)素材，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，了解幸福生活的來之不易。在此過程中，教師要做好學(xué)生的引路人，為學(xué)生樹立榜樣。在這樣的活動(dòng)中，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化品格。

例如，教師可以在端午節(jié)時(shí)創(chuàng)辦專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的文化，并明白怎樣用英語(yǔ)表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。比如端午節(jié)可以吃的食物有：rice，dumplings，eggs。教師還可以提問學(xué)生端午節(jié)的習(xí)俗有哪些？在端午節(jié)的當(dāng)天，都收到了怎樣的禮物。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，在潛移默化中影響學(xué)生，使學(xué)生的語(yǔ)言能力不斷加強(qiáng)。除此之外，教師還要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特征，對(duì)問題進(jìn)行分層，以適合不同英語(yǔ)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位。在最開始的時(shí)候可以問學(xué)生一些比較簡(jiǎn)單的問題，比如：When is the Dragon Boat Festival？以這樣的方式，使英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也得到回答問題的機(jī)會(huì)。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力是非常重要的。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要利用良好的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。除此之外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)具化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開展專題活動(dòng)，通過傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化品格，為學(xué)生未來的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛建華.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（20）：231，233.

[2]劉薇.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的牛津初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的探究[J].校園英語(yǔ)，2017（11）：73-74.

（作者單位：江蘇省啟東市大江中學(xué)226215）