余陽陽 張慧

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)安排是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不僅要提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，既可以鞏固學(xué)習(xí)的知識，又可以提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0110

在新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅局限于課堂知識，還要求教師從多個層面進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計。從更加有趣、層次化、生活化、多樣化的角度設(shè)計作業(yè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時感受數(shù)學(xué)的魅力，也有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在新課改理念下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計存在的不足

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計的難易程度控制不恰當(dāng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，所以，作業(yè)的難易程度成為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵，成為有效檢測學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的標(biāo)志。但筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存有普遍偏難的現(xiàn)象，很多學(xué)生在完成作業(yè)時無法體會到作業(yè)中所包含的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，導(dǎo)致整個作業(yè)質(zhì)量偏差。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計的實用性不高

課內(nèi)外作業(yè)是為了幫助學(xué)生及時鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識的一種形式，但我們布置的數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存有實用性不強的問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與真實生活脫軌，致使學(xué)生無法構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)知體系。因為小學(xué)生的思維能力還沒有完全發(fā)展，特別是抽象思維能力，這也決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須與現(xiàn)實生活有機、和諧地鏈接起來。所以，我們設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)（問題）應(yīng)與學(xué)生的日常生活有機地聯(lián)系起來。

二、設(shè)計優(yōu)化新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

1.游戲性作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化

小學(xué)生正處于好奇的年齡，他們對事物具有非常奇特的想象力，對各種趣味游戲充滿興趣?；趯W(xué)生這樣的年齡、心理特點，教師可將數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化，設(shè)計成富有游戲性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生在娛樂中鞏固數(shù)學(xué)知識，提升思維能力。在設(shè)計觀察物體——搭積木比賽的課后作業(yè)時，筆者首先介紹積木，比如，女生喜歡的娃娃，男生喜歡的挖掘車等都可以作為積木游戲的素材。然后開展搭積木比賽，要求學(xué)生選擇三個自己最喜歡的玩具，從正面、側(cè)面、上面三個方向觀察玩具，并將自己所見到的畫出來。第二天，同桌之間互相交換畫出來的玩具，看誰能夠?qū)Ψ降耐婢卟鲁鰜恚褪莿倮?。這樣，學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)會了新知識。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，增進(jìn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在日常生活中隨處可見。教師一定要善于觀察發(fā)現(xiàn)，努力挖掘生活中與任教學(xué)段的知識點密切相關(guān)的數(shù)學(xué)資源，把生活中的數(shù)學(xué)資源運用到作業(yè)的設(shè)計中，拓展豐富課后作業(yè)的內(nèi)容，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系。比如，人教版一年級上冊“認(rèn)識平面圖形”，教師可以這樣設(shè)計練習(xí)：觀察生活中的平行四邊形與三角形，把你看到的記錄下來，記得帶上數(shù)學(xué)的眼光去觀察思考。如常見的伸縮自動門是由平行四邊形組成，當(dāng)教師在課堂上拓展“平行四邊形易變形”的特點時，學(xué)生就比較容易聯(lián)想到自動門的伸縮開合其實就是“變形”。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實踐化，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力

大多數(shù)教師往往比較重視書面作業(yè)，也就是各種題型的書寫訓(xùn)練，他們常常會忽視實踐作業(yè)的重要性，因為實踐作業(yè)看上去是比較麻煩的，不容易檢查和落實到位，但是作業(yè)實踐化是理論聯(lián)系實際生活的重要途徑。針對目前命題工作改革的新動態(tài)，書本知識與實際生活的緊密結(jié)合將是以后命題形式的變化特點，而我們學(xué)習(xí)任何知識的最終目的歸根結(jié)底都是為了解決生活中出現(xiàn)的各種問題，所以教師必須要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的實踐化，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生學(xué)會把課堂上的數(shù)學(xué)知識運用到自己的日常生活問題中，從小培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力。

4.層次性作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化

在教學(xué)過程中，不少教師對作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，對作業(yè)布置不夠重視，沒有充分認(rèn)識學(xué)生個體之間存在差異性。筆者認(rèn)為，既然學(xué)生個體存在差異性，在作業(yè)設(shè)計時就應(yīng)該遵循“因人而異，因材施教”的原則，要設(shè)計有層次性的作業(yè)。比如，教學(xué)圓柱的體積后，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計了五道作業(yè)題，其中三道針對全班學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)，主要是讓學(xué)生掌握圓柱的體積概念、公式及應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)的基本要求。另外，兩道題就具有一定難度的拓展題、技巧題，是讓優(yōu)等生在掌握基礎(chǔ)知識的同時又發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的潛力。通過設(shè)計分層的、由淺入深的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能感受到學(xué)有收獲，提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計和優(yōu)化時，重視鞏固知識的同時，更應(yīng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握知識的同時又能提升對數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)。以趣味性的作業(yè)設(shè)計、游戲性作業(yè)的設(shè)計和層次性作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化來鼓勵學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這些都是能夠?qū)崿F(xiàn)新課改理念的有效教學(xué)手段和選擇。

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（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)新區(qū)實驗小學(xué)233200）