臧曉敏　魯爾鵬

摘 要：信息技術(shù)融入語文課堂教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語文教學(xué)融入信息技術(shù)的策略進(jìn)行探索，旨在為語文教學(xué)提供幫助和借鑒，促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)：信息技術(shù);策略;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0118-02

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使語文課堂教學(xué)更具躍動(dòng)性和開放性，充滿生機(jī)和活力。信息技術(shù)集聲音、圖片、動(dòng)畫和視頻于一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語文教學(xué)融入信息技術(shù)的策略進(jìn)行探索，旨在為語文教學(xué)提供幫助和借鑒，促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。

一、語文教學(xué)融入信息技術(shù)的重要性

語文教學(xué)融入信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師采用的是灌輸式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。信息技術(shù)融入語文課堂教學(xué)，可將語文教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生感官帶來沖擊。這一教學(xué)模式與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

語文教學(xué)融入信息技術(shù)，能開闊學(xué)生知識(shí)視野，增加課堂教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在語文課堂教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，并將其作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，以增加課堂教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識(shí)視野。教師還可以借助信息技術(shù)化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

語文教學(xué)融入信息技術(shù)，能提升學(xué)生的辨析能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。在語文課堂教學(xué)中，教師可選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、音頻資料、圖像資料進(jìn)行播放，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生辨析能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

二、語文教學(xué)融入信息技術(shù)的原則

語文教學(xué)融入信息技術(shù)應(yīng)遵循以下基本原則。第一，主體性原則。在實(shí)現(xiàn)兩者融合時(shí)，教師必須要明確信息技術(shù)僅僅是輔助教學(xué)的一種手段，是為語文課堂教學(xué)服務(wù)的。因此，在兩者融合的過程中，必須緊緊圍繞學(xué)生這一主體，不能片面地追求信息技術(shù)的使用，更不能用信息技術(shù)取代教師的講解、學(xué)生的討論探究，而要在遵循教師主導(dǎo)地位、學(xué)生主體地位的原則下，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第二，適度性原則。在語文課堂教學(xué)中，教師要把握信息技術(shù)使用的頻率，避免過度使用，要立足于教學(xué)內(nèi)容，有選擇地使用。第三，統(tǒng)一性原則。在語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的過程中，教師應(yīng)遵循信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的原則，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用。具體而言，語文教學(xué)與信息技術(shù)融合應(yīng)保持語文學(xué)科特點(diǎn)和人文特點(diǎn)相一致，重視學(xué)生審美、想象和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視師生、生生之間的交流與合作。

三、語文教學(xué)融入信息技術(shù)的策略

1.借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)范圍

在新課程改革的背景下，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，要突破傳統(tǒng)教學(xué)局限于課本的現(xiàn)狀，緊緊圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)范圍，開闊學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的教學(xué)資源，并制作成課件。例如，在《曹劌論戰(zhàn)》一文的教學(xué)中，教師可對(duì)相關(guān)歷史背景資料進(jìn)行搜集，并配以動(dòng)畫和視頻，將兩國對(duì)峙的情境直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生對(duì)文章形成全面、深刻的認(rèn)識(shí)，提高語文課堂教學(xué)效果。

2.借助信息技術(shù)制作微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。基于此，教師在將信息技術(shù)融入語文教學(xué)的過程中，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)微視頻，并將其發(fā)布到班級(jí)QQ群、微信群，引導(dǎo)學(xué)積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中。例如，在《中國石拱橋》一文的教學(xué)中，教師可借助微課這一現(xiàn)代化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。為此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，精心制作微課，并在微課中設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。教師可提出以下問題：從本文看，中國石拱橋有哪些特征？作者在說明中國石拱橋時(shí)，采用了哪些說明方法？在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)和自主探究中，自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力會(huì)得到有效提升。

3.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這一特定的情境中，積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中。例如，在《行路難》這首古詩的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助信息技術(shù)播放《二泉映月》這首曲子，烘托教學(xué)氣氛。在這種教學(xué)情境中，教師再對(duì)這首詩的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹。這樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩意境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)古詩的理解。

4.借助信息技術(shù)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要對(duì)文章的思想情感有所把握，需要對(duì)人物生平事跡和時(shí)代背景有所了解，以獲得真實(shí)感受。然而，部分文章的創(chuàng)作年代距離現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在理解上常常會(huì)面臨較大的困難。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可借助信息技術(shù)，通過視頻、圖片等形式，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充，拉近學(xué)生與作品的距離，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，《背影》一文的教學(xué)重難點(diǎn)在于抓住特定環(huán)境下的人物形象特征，理解作者的寫作風(fēng)格，體會(huì)深深的父愛。教師在教學(xué)中可利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，播放文本中父親的四次背影，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生從中受到感染和教育。

5.借助信息技術(shù)展示相關(guān)圖片，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在語文課堂教學(xué)中，面對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，傳統(tǒng)的聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文教學(xué)模式很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，可借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀、形象的展示，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在《蘇州園林》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難通過想象將蘇州園林的特點(diǎn)總結(jié)出來。為此，教師可借助信息技術(shù)，在歸納蘇州園林的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，就將對(duì)應(yīng)的圖片展示出來，促使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的過程中，將文字與圖片有效結(jié)合，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。

總之，信息技術(shù)融入語文課堂教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要巧妙地融入信息技術(shù)，借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)范圍;制作微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;呈現(xiàn)課文內(nèi)容，豐富學(xué)生情感體驗(yàn);展示相關(guān)圖片，突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。

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