李龍宗

【摘 要】 目前慕課作為一種新的風(fēng)潮，引起了整個(gè)教育界的關(guān)注和重視。作為一線語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該了解慕課這種新型教育資源的優(yōu)勢(shì)，從而冷靜看待，并對(duì)其在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義與價(jià)值進(jìn)行理性分析?；诖耍疚膹牟煌嵌柔槍?duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)慕課微視頻的運(yùn)用進(jìn)行了分析，旨在為同行的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】 微視頻? 慕課? 高中語(yǔ)文教學(xué)

幕課意為“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”，它是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的一種現(xiàn)代教學(xué)資源，目前已得到了人們的廣泛關(guān)注，但與高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的研究并不多。但其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用也可體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)。將慕課微視頻與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，首先應(yīng)以教育部門(mén)為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)校、教師與家長(zhǎng)等關(guān)系協(xié)調(diào)好，做好準(zhǔn)備性工作，并且注意合理選擇教學(xué)方式，這樣在各方的一致努力之下，即可充分發(fā)揮出慕課微視頻的重要作用，更好地提升高中語(yǔ)文教學(xué)的成效。下面筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)慕課微視頻的運(yùn)用方法與策略進(jìn)行深入探究。

1. 鑒賞詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣

應(yīng)該如何進(jìn)行古典詩(shī)詞鑒賞，一直是高中語(yǔ)文教學(xué)中人們探討的重點(diǎn)問(wèn)題。以《雨霖鈴》為例，通過(guò)對(duì)其中風(fēng)、柳、月、酒等意象的鑒賞，可加深對(duì)其象征意義的了解，品味其中濃濃離別之情與纏綿悱惻之凄涼。下面就以“今宵酒醒何處”一句為對(duì)象，運(yùn)用慕課微視頻對(duì)其進(jìn)行分析。首先，對(duì)于寫(xiě)景的詩(shī)句，準(zhǔn)確品味其中情感非常重要，其中曉風(fēng)的寒意、殘?jiān)碌钠鄾雠c楊柳的離愁自然匯集在一起，形成了鮮活的圖景;其次，畫(huà)面之中詞人表面上無(wú)一字在寫(xiě)情，但實(shí)質(zhì)上每一個(gè)字都在傳情，可以想象得出，詞人的心中已是滿眼含情，心生郁結(jié)，其悵然若失已躍然紙上;第三，詩(shī)詞中每句話都是為了表達(dá)情感產(chǎn)生的，其中“多情自古傷離別”一句多少有些空洞，情感上缺少依托，而后三個(gè)典型意象的組合可引發(fā)讀者的無(wú)盡遐想，為“傷離別”提供了情感寄托，具體而且形象，兩句暗合，生動(dòng)形象，引起人們的共鳴。

這段微視頻通過(guò)對(duì)名句的鑒賞，總結(jié)出詩(shī)詞鑒賞的規(guī)律和方法，極大地提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行理解和鑒賞的能力，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，對(duì)于高中生而言不失為一種視聽(tīng)享受。

2. 劃分句讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)入高中階段后，學(xué)生已基本具備了文言文閱讀和理解的能力，但仍有一些學(xué)生在文言斷句上不能很好地完成。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生總結(jié)文言文學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。傳統(tǒng)古文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，所以古人把“習(xí)六書(shū)、明句讀”看得非常重要。這節(jié)課就從不同角度對(duì)文言文斷句進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一，表名（代）次，定主賓。常見(jiàn)的代詞有人稱(chēng)代詞（我、吾、汝、其等）、疑問(wèn)代詞（何、孰、誰(shuí)等）、指示代詞（夫、此、是等）;第二，找虛詞，劃句讀。虛詞在文言文中出現(xiàn)的頻率也比較高，它主要用來(lái)停頓，如也、乎、者等，它們都可以看作是劃句讀的標(biāo)志;第三，排韻律，有節(jié)奏。文言文的韻律極強(qiáng)，整體節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)可感受到一種音樂(lè)美，所以其句式是有規(guī)律的，比如排比、對(duì)仗等，比如駢文《滕王閣序》，就體現(xiàn)了這些特點(diǎn);第四，列“曰”“云”，作標(biāo)志?！霸弧薄霸啤痹谖难晕闹斜容^常見(jiàn)，都可以當(dāng)成是劃句讀的標(biāo)志來(lái)看，但要注意一點(diǎn)，在對(duì)話情境中第一次問(wèn)答會(huì)有人名出現(xiàn)，其他地方則會(huì)將主語(yǔ)忽略;第五，查反復(fù)，定句讀。例如《魚(yú)我所欲也》中“鄉(xiāng)為身死而不受”在文中多次出現(xiàn)，按照該點(diǎn)即可明確斷句。

上述微視頻將激發(fā)點(diǎn)放在文言中的細(xì)微問(wèn)題，句讀這一難點(diǎn)很容易就被攻克了，一邊講解方法，一邊根據(jù)例子進(jìn)行分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)接受很快，極大地提升了他們對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的積極性。

3. 感受細(xì)節(jié)，喚醒學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的靈感

記敘文寫(xiě)作中細(xì)節(jié)分量較強(qiáng)，但是其中所含容量卻比較大。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)會(huì)把作文推向成熟，好的細(xì)節(jié)甚至可能成為文章的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，成為其構(gòu)思的閃光點(diǎn)。這節(jié)微視頻主要針對(duì)記敘文寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的困惑，幫助其明確具體要求于做法。首先，要“細(xì)”。細(xì)節(jié)說(shuō)的是生活中體現(xiàn)的細(xì)枝末節(jié)，細(xì)節(jié)往往可以體現(xiàn)出動(dòng)作、神態(tài)等內(nèi)容，通過(guò)這些小地方的描寫(xiě)，可以生動(dòng)刻畫(huà)出具體的形象來(lái)，可見(jiàn)細(xì)節(jié)與寫(xiě)作主旨之間存在著密切關(guān)聯(lián);其次，要“典型”。《孔乙己》中“長(zhǎng)衫”可表明孔乙己是個(gè)讀書(shū)人，“又臟又破”可以看出他的好吃懶做、窮困潦倒，對(duì)于這個(gè)人物的描寫(xiě)可謂栩栩如生了;第三，要“具體形象”。在細(xì)節(jié)描摹過(guò)程中針對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的描寫(xiě)，例如在《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生臨死的描寫(xiě)，其中趙氏的描寫(xiě)采用了多種修辭手法，鮮活地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼的形象;第四，要“真”。對(duì)于所有文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，真實(shí)就是它們的生命，作文當(dāng)然也是如此。必須利用多個(gè)真實(shí)的情景才能達(dá)到動(dòng)人的效果，這是寫(xiě)作過(guò)程中細(xì)節(jié)描寫(xiě)至關(guān)重要的一點(diǎn)。

在這節(jié)微視頻課程上，課程一開(kāi)始，學(xué)生即被細(xì)致、深入的描述吸引，他們心中的共鳴很快就被激發(fā)出來(lái)，從而感受到寫(xiě)作亦有章可循。于是學(xué)生的創(chuàng)作靈感被喚醒，開(kāi)始躍躍欲試起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

在筆者看來(lái)，對(duì)于慕課微視頻，大家不能固步自封，保守只會(huì)限制住教師的教育視野。但對(duì)于慕課微視頻，也不建議一哄而上，雖然改革勢(shì)在必行，但必須做到謹(jǐn)慎小心。因?yàn)楦母锏膶?duì)象永遠(yuǎn)是學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)是不能經(jīng)受失敗的，教師應(yīng)從課堂教學(xué)、課程理念兩方面對(duì)慕課微視頻的形式與理念革新進(jìn)行分析，冷靜看待慕課的課堂形式與資源。

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