蘇僑峰

【摘 要】 物理是一門具有較強(qiáng)科學(xué)性和理論性的學(xué)科。因此，學(xué)生要想學(xué)好物理，除了在課堂上領(lǐng)會教師關(guān)于基礎(chǔ)知識的講解之外，還要進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)中得到的物理結(jié)論加深知識的理解，同時(shí)提高自己的動手能力及思考能力。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 實(shí)踐探索

在我國目前的教育背景下，教師最重要的教學(xué)目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)其學(xué)習(xí)規(guī)律，注重教學(xué)方法的完善和改進(jìn)。但就初中物理來說，實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)的教學(xué)效果并沒有那么理想。因此，對物理的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革創(chuàng)新是必然的。

1. 對于初中物理的現(xiàn)狀分析

1.1 從應(yīng)試環(huán)境分析

當(dāng)前部分初中物理的教學(xué)仍然沒有意識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性。受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，初中物理教師在課上仍然是采取依據(jù)課本講解基礎(chǔ)知識，學(xué)生做筆記記錄的形式。這種教學(xué)方式是教師占據(jù)主動地位而學(xué)生處于被動的知識灌輸之中。即使是在實(shí)驗(yàn)課，也是教師在講臺上展示，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中并沒有培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。究其原因，還是在“應(yīng)試教育”的大背景之下，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏必要的考核方式，所以對教師來說，更傾向于讓學(xué)生通過做習(xí)題來強(qiáng)化自己的解題能力。另外，也不排除部分學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以提供給學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)場所及實(shí)驗(yàn)材料，加大了實(shí)驗(yàn)課學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)的難度。這種情況下，即使教師想要開展有效的課堂實(shí)驗(yàn)也是有心無力。

1.2 從教師層面分析

目前初中物理教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者是已進(jìn)行多年教學(xué)的老教師。剛畢業(yè)的大學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，缺乏相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃以及創(chuàng)新教學(xué)模式，所以在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中都是按照課本進(jìn)行講解。而經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師受根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)驗(yàn)課上也是以宣講課本為主。這就造成了教學(xué)模式的“單一化”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊感，甚至部分學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。老師按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生只是死記硬背，這并不符合初中物理實(shí)驗(yàn)的初衷：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到對物理的興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

2. 初中物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和改進(jìn)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生觀察能力

物理課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是與生活實(shí)際相聯(lián)系的，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生自行探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律并得出結(jié)論將其應(yīng)用于日常生活中，學(xué)生會得到極大的滿足感和成就感。所以，物理實(shí)驗(yàn)要和現(xiàn)實(shí)具體例子相連接，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科的實(shí)用性。同時(shí)還要建立物理實(shí)驗(yàn)情景，比如教師利用多媒體課件，通過圖像、聲音、視頻等表現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)所需的實(shí)驗(yàn)情景。

比如，在學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像原理”這一節(jié)課時(shí)。首先，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示在生活中凹凸鏡的應(yīng)用——放大鏡、照相機(jī)等，然后再向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們知不知道凸透鏡為什么在不同的情況下可以得到放大和縮小的像呢？放大和縮小的像又分別對應(yīng)哪種情況呢？”以此來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。之后再通過多媒體展示，給學(xué)生講解蠟燭、凸透鏡、光具座、光屏等實(shí)驗(yàn)器材還有它們各自的作用。然后在光具座放置凸透鏡和蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭并讓蠟燭的火焰與凸透鏡光處于同一水平面上。再調(diào)節(jié)蠟燭與凸透鏡的距離：從遠(yuǎn)處移動蠟燭到近處直到焦距為止，讓學(xué)生觀察像發(fā)生了什么變化。

2.2 鼓勵學(xué)生體驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力

學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課的主體，應(yīng)處在課堂的主導(dǎo)地位。然而在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，很多教師往往意識不到學(xué)生在其中的重要性。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課堂，激發(fā)他們探索實(shí)驗(yàn)的激情。

比如，在學(xué)習(xí)“伏安法測量電阻”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，并按照小組合作的方式準(zhǔn)備好必要的電池組、開關(guān)、導(dǎo)線等儀器。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師可以稍微講解本節(jié)課的基本實(shí)驗(yàn)原理并告訴學(xué)生本節(jié)課還會用到滑動變阻器和電壓表等設(shè)施。而其中滑動變阻器需要組內(nèi)成員根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)道具自行制作出來。然后讓學(xué)生回想之前學(xué)過的有關(guān)滑動變阻器的知識，回想其構(gòu)成原理，再進(jìn)行簡易組裝。在小組交流合作過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主思考能夠利用哪些實(shí)驗(yàn)道具，并自行制定一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案，最終進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。在小組合作過程中，每個(gè)人都會參與進(jìn)去，提高了動手能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3 組織開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)方法是初中物理實(shí)驗(yàn)的重中之重，學(xué)生只有掌握基本的物理方法，才可以自主順利進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)選擇一個(gè)科學(xué)的探究方法，并根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的特性選擇相匹配的教學(xué)方法。另外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主思考，以及注重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

比如在學(xué)習(xí)“電流做功與電功率”一節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐碾娏S，由工作人員為學(xué)生講解工廠的配電原理。同時(shí)教師進(jìn)行電流做功的知識點(diǎn)的講解。在保證安全的前提下，讓學(xué)生深刻體會到物理在生活中無處不在，大幅提高學(xué)生的實(shí)踐興趣。

3. 總結(jié)

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生的動手能力、思考能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面都有著極其重要的作用。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及改進(jìn)存在一些局限性。這也要求教師改變教學(xué)方式，將學(xué)生變?yōu)槲锢韺?shí)驗(yàn)課堂上的主人公。

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