傅偉娟

【摘 要】 隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各界對于幼兒園的教育越來越重視。在這種情況下對幼兒園教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新有著很大的必要性。區(qū)域游戲是一種有效保障幼兒相對安全性的進行自主活動的方式，可以在一定程度上來有效滿足幼兒身心發(fā)展的相關(guān)需求，其目的是為了可以讓幼兒更為獨立地去面對問題并且對問題進行有效的解決，這樣可以讓學(xué)生未來的進步和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要以幼兒園的教學(xué)為說明對象，對區(qū)域游戲方式在幼兒園的應(yīng)用進行了詳細的介紹，希望可以給讀者帶來一些有用的信息作為參考和借鑒，以提高幼兒園教學(xué)開展的質(zhì)量效果。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教學(xué)? 區(qū)域游戲? 教學(xué)方式? 建構(gòu)策略? 分析研究

游戲是幼兒學(xué)習(xí)過程中最為容易接受的一種教學(xué)引導(dǎo)的形式，這也是幼兒在幼兒園中的一種常態(tài)，在幼兒成長和發(fā)展過程中起著十分關(guān)鍵的作用。在幼兒園中開展區(qū)域游戲的教學(xué)模式可以給幼兒帶來很多的東西，比如說有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，增強學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的觀察能力等等。針對這種情況對于當(dāng)下的幼兒教育開展來說，教師就需要對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新和改變，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行逐漸的弱化，對如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略構(gòu)建進行分析，對和幼兒成長的關(guān)鍵性因素進行重點考慮，以此來進行幼兒園區(qū)域游戲的構(gòu)建。

1. 建構(gòu)幼兒園區(qū)域游戲方式的必要性

幼兒在這個年齡階段對于外部刺激的反應(yīng)可以說是十分敏感，所以外部環(huán)境將會對幼兒的成長和發(fā)展產(chǎn)生較為明顯的影響，針對這種情況在幼兒園教學(xué)開展過程中教師如果能夠努力給幼兒營造一天個輕松愉快和健康自由的氛圍和環(huán)境，在幼兒園中用區(qū)域游戲來對教學(xué)內(nèi)容進行豐富多彩，那么在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會得到十分高效的激發(fā)，在開展教學(xué)的過程中教師要務(wù)必秉持以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念，在應(yīng)用區(qū)域游戲方式的時候可以讓學(xué)生對游戲項目進行選擇，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇一起進行游戲的伙伴，在區(qū)域游戲方式正式應(yīng)用之后老師要對游戲的難度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣學(xué)生可以在游戲過程中獲得更好的游戲體驗，在區(qū)域游戲告一段落或者即將結(jié)束的時候教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要對幼兒教育的先進教學(xué)理念進行有效的把握，清楚地認(rèn)識到區(qū)域游戲?qū)τ趯W(xué)生成長和發(fā)展起到的重要作用。

2. 建構(gòu)幼兒園區(qū)域游戲的主要策略

2.1 幼兒自發(fā)性意識的注重

在幼兒園教師還未對幼兒進行引導(dǎo)和外在因素還沒有對學(xué)生產(chǎn)生作用的大前提下，幼兒要基于自身對世界進行探索的興趣和欲望而形成的自發(fā)性游戲意識，這就是我們所說的自發(fā)性意識。幼兒園從某一層面來看不能是完全封鎖的密閉空間，教師在開展教學(xué)過程中要讓學(xué)生和自然建立起來更為自然的聯(lián)系，讓幼兒的空間得到有效的拓展，這樣不僅幼兒的好奇心會得到滿足，還可以開拓自身的視野對大自然有一個更好的了解。

幼兒園教師可以在開展教學(xué)的時候用一些不經(jīng)意的小物件來將學(xué)生的想象力進行激發(fā)，比如說在學(xué)生經(jīng)常玩耍的區(qū)域來布置一個小桌子來使用小木樁，這時候?qū)W生就會思考在這么空曠的桌子上如何布置這個小木樁才會更好，這樣可以將學(xué)生的自主性意識充分激發(fā)出來，豐富學(xué)生的想象力。

2.2 幼兒日常生活的注重

幼兒園教師要對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)進行積極的引導(dǎo)，用生活可以喚起學(xué)生的共鳴，將情感作為切入點，這樣可以讓學(xué)生對世界產(chǎn)生濃厚的興趣，同時幼兒也要結(jié)合自己的生活實際來更好地開展區(qū)域游戲，所以教師進行構(gòu)建的時候要將教學(xué)和生活實際聯(lián)系在一起，或者可以通過游戲的方式來對節(jié)日進行了解，讓學(xué)生對日常生活中的各種行為有一個更加深入的了解。

比如說幼兒園教師可以組織學(xué)生去體驗父母從事職業(yè)的游戲，讓幼兒對醫(yī)生、警察和消防員等不同的職業(yè)進行扮演，幼兒可以通過游戲來對各種職業(yè)的職責(zé)所在進行了解，同時體會父母的辛苦所在，這樣通過一系列區(qū)域游戲的構(gòu)建可以讓教學(xué)和生活實際聯(lián)系在一起，促進幼兒的成長和發(fā)展。

2.3 使用藝術(shù)性的使用指導(dǎo)語

教師要根據(jù)學(xué)生年齡的不同來選擇藝術(shù)性地使用指導(dǎo)語，在小班要將語言的直觀性和趣味性進行突出，小班由于年齡比較小所以對語言的理解上可能有很大的難度，而中班的幼兒就可以采取一些具有引導(dǎo)性的語言，在這個階段幼兒的語言已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，并且理解語言的能力也在不斷增強，也和小班相比有了一定的社會經(jīng)驗，對于大班來說要加入一些理性的指導(dǎo)。

比如說老師可以去感到受挫的幼兒旁邊去支持他去解決問題。如“我們看看是不是可以找到別的辦法，讓你的長頸鹿站起來？”，協(xié)助幼兒解決。“看看這個東西能不能幫助你”？提供圖片并和他討論。教師不必長時間參與游戲，如果老師的指導(dǎo)太突出，將會完全處在一種主導(dǎo)、主動、主持的地位。

總而言之，區(qū)域游戲的構(gòu)建可以做到對學(xué)生足夠的尊重，幫助學(xué)生更好地進步和發(fā)展。

參考文獻

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