米靜

【摘 要】 在教育體制改革的背景下，陶行知教育理念得到重視，使得各個(gè)階段教學(xué)在開展的過(guò)程中都在適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活教育。其中在幼兒園區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中，為了能夠更加有效地開展活動(dòng)教育，教師可以合理地選擇生活材料，盡可能選擇孩子比較感興趣的材料，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠更加高效地參與學(xué)習(xí)，提高區(qū)角活動(dòng)開展的效率?；诖?，本文主要分析幼兒園區(qū)角活動(dòng)中生活材料投入的要點(diǎn)，并闡述了應(yīng)用對(duì)策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 區(qū)角活動(dòng)? 生活材料? 幼兒園? 應(yīng)用

引言：

區(qū)角活動(dòng)作為一種注重教育環(huán)境的一環(huán)節(jié)，需要得到教師的重視，確保在教育的過(guò)程中注重幼兒的主體地位，這樣可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，提高活動(dòng)開展的效率。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以適當(dāng)?shù)厝谌肷畈牧?，并給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間，促使幼兒更加積極地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握更多知識(shí)要點(diǎn)，有效發(fā)揮生活材料的作用。

一、幼兒園區(qū)角活動(dòng)中生活材料投放的重要意義

針對(duì)幼兒園教育來(lái)講，幼兒的年齡較小，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)參與的過(guò)程中經(jīng)常受多種因素影響，無(wú)法更加有效地參與活動(dòng)，甚至?xí)セ顒?dòng)參與的興趣。因此，幼兒園教師應(yīng)該注重分析幼兒的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙⑸畈牧先谌氲絽^(qū)角活動(dòng)當(dāng)中，并分析幼兒對(duì)材料的掌握情況，不斷創(chuàng)新材料的應(yīng)用，使得幼兒更加積極地參與區(qū)角活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)充滿興趣，促進(jìn)幼兒的未來(lái)發(fā)展，提高課程教學(xué)的有效性。而且針對(duì)生活材料的投放，教師還應(yīng)該不斷做好優(yōu)化，提高幼兒園活動(dòng)教育的有效性。

二、幼兒園區(qū)角活動(dòng)中生活材料投放對(duì)策

（一）生活材料的投入原則

幼兒園階段幼兒喜歡新生事物，對(duì)同一種物品的關(guān)注時(shí)間相對(duì)較短，所以教師在收集生活材料的過(guò)程中，應(yīng)該注重做好分析，確保選擇能夠吸引幼兒注意力的材料，這樣有利于提高材料收集的效果，降低影響因素，提高材料收集的效果。因此，在具體操作的過(guò)程中，應(yīng)該遵循由淺至深、由易到難的原則，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中，可以運(yùn)用生活材料教會(huì)幼兒半成品玩具的制作，促使幼兒的主體地位充分展現(xiàn)，幼兒在完成材料制作的過(guò)程中可以發(fā)揮一定的效果。例如，在制作蛋殼玩具時(shí)，教師為每個(gè)幼兒提供材料，讓幼兒自主完成拼接，促使幼兒掌握更多材料的運(yùn)用方案，同時(shí)有助于提高材料運(yùn)用的效果，使得幼兒能夠獨(dú)立完成作品。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)分析工作的重視，這樣可以注重創(chuàng)新與優(yōu)化，保證課程教學(xué)的有效性，而且隨著區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)的開展，區(qū)角中孩子的作品數(shù)量不斷增多，使得幼兒在活動(dòng)中感受到樂(lè)趣，并掌握更多知識(shí)內(nèi)容，有效發(fā)揮生活材料融入的效率。

（二）變廢為寶，生活材料的再運(yùn)用

區(qū)角活動(dòng)教育在開展的過(guò)程中，必須要得到材料的支撐，使得幼兒能夠高效完成教師布置的任務(wù)。而材料的選擇作為區(qū)角活動(dòng)開展重要的一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重分析，并有效地進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘材料的多樣性，提高運(yùn)用的效率，使得廢舊材料能夠發(fā)揮一定的作用，發(fā)揮意想不到的效果。因此，幼兒園教師在運(yùn)用材料的過(guò)程中，應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，有效地對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒更加高效地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。其中教師可以以幼兒的年齡特征進(jìn)行教學(xué)，并按照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，挖掘一種材料的使用方法，使得幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力，按照自己的方式進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。例如，在應(yīng)用廢毛線運(yùn)用的過(guò)程中，幼兒通過(guò)想象制作成翻繩、晾衣架、飛機(jī)等，使得幼兒更加高效地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，全面發(fā)揮廢舊材料運(yùn)用的效果，促進(jìn)課程教學(xué)的高效性。除此之外，為了最大化發(fā)揮材料的價(jià)值，教師還應(yīng)該注重材料的創(chuàng)新，并通過(guò)多種課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，督促幼兒積極參與活動(dòng)，提高互動(dòng)開展的有效性。

（三）興趣為點(diǎn)，生活材料的探索

眾所周知，我們身邊能夠運(yùn)用到幼兒園區(qū)角活動(dòng)中的材料多種多樣，需要注重教師去探索，而且應(yīng)該以興趣為著力點(diǎn)，有效地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，避免受多種因素影響，從孩子的興趣入手，將幼兒感興趣的滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使幼兒能夠更加有效地掌握材料的運(yùn)用要點(diǎn)。除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律及特征，不斷對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)可以以“創(chuàng)意”為主題進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒利用生活材料進(jìn)行創(chuàng)造，這不僅遵循幼兒的主體地位，同時(shí)可以有效地培養(yǎng)幼兒的思維及想象能力。只有讓幼兒自主創(chuàng)作，創(chuàng)造屬于自己的玩具，才能夠讓孩子更加有效地完成活動(dòng)。除此之外，幼兒園教師還應(yīng)該不斷分析多種生活材料融入的效果，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，避免單一材料影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，區(qū)角活動(dòng)的開展主要是為了促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，促使幼兒更加高效地完成教師布置的任務(wù)。當(dāng)幼兒在區(qū)角游戲當(dāng)中進(jìn)行材料操作的過(guò)程中，教師應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒的狀態(tài)，這樣能夠不斷優(yōu)化材料的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)貙⑸畈牧贤度?，使得幼兒?duì)材料的運(yùn)用有著充足的了解，并積極與小伙伴探究，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

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