葉冰秀

【摘 要】 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中的政治教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，更多新鮮的教學(xué)方式被運(yùn)用在了課堂上，打破了之前高中政治枯燥無(wú)聊的學(xué)習(xí)方式，給課堂帶來(lái)了全新的活力。而其中微課就是比較受到學(xué)生和教師歡迎的一種新的學(xué)習(xí)方式，教師首先就要對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，然后在之后的教學(xué)中使用微課來(lái)達(dá)到課堂反轉(zhuǎn)的目的。最后，情境化的微課環(huán)境創(chuàng)建也可以幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行深度的了解，提高學(xué)生的政治水平。

【關(guān)鍵詞】 高中政治? 微課教學(xué)? 應(yīng)用研究

在以往傳統(tǒng)的高中政治的教學(xué)中已經(jīng)形成了一種十分固定的流程，通常情況下都是教師先為學(xué)生詳細(xì)地講解一遍書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，劃出來(lái)重點(diǎn)的內(nèi)容讓學(xué)生去背誦，最后用大量的做題這一種形式來(lái)鞏固自己學(xué)習(xí)到的這些知識(shí)。整個(gè)過(guò)程十分的刻板且無(wú)聊，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地用這一種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很容易讓思維禁錮住。同時(shí)，這一種學(xué)習(xí)的方式也會(huì)讓學(xué)生給高中的政治下一個(gè)錯(cuò)誤的定義，認(rèn)為只有不斷背誦和做題才能學(xué)好這一個(gè)學(xué)科，當(dāng)學(xué)習(xí)效率不高的時(shí)候，就容易對(duì)學(xué)習(xí)這一門(mén)學(xué)習(xí)失去信心。而微課其實(shí)就是用一種更加生動(dòng)形象的方式來(lái)展示高中政治的另外一面，用短小而精悍的視頻形式來(lái)突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，用這一種動(dòng)態(tài)的方式全面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的興趣，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)的參與為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，全面的提升自己的學(xué)習(xí)效率。

一、合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，構(gòu)建有效政治課堂

教師在剛一開(kāi)始使用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對(duì)于微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。其中就包含了微課的形式，以及微課的時(shí)長(zhǎng)，在每一段微課中要包含的知識(shí)的量。教師在進(jìn)行這些設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能只是一味地憑借著自己的主觀(guān)想象力，而是要從自己學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行配樂(lè)的時(shí)候，也應(yīng)該能夠盡量地從學(xué)生的審美興趣出發(fā)，讓學(xué)生在剛一開(kāi)始接觸微課的時(shí)候，就能夠感受到微課的魅力，使微課的特點(diǎn)能夠被放大，讓學(xué)生愛(ài)上這一種上課的形式。

二、引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，構(gòu)建有效政治課堂

微課其實(shí)依托于互聯(lián)網(wǎng)而生，所以教師不僅能夠錄制微課來(lái)輔助教學(xué)，還可以上傳自己的微課視頻到網(wǎng)絡(luò)上，在網(wǎng)絡(luò)上就擁有著海量的微課資源，不同的教師所安排的內(nèi)容重點(diǎn)，以及微課的形式都有著很大不同。有些教師的微課生動(dòng)幽默，有些教師的微課就重點(diǎn)鮮明，在大量的資源面前，學(xué)生更容易找到最適合自己的微課資源。

例如，在《新民主主義革命的勝利》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是講述了新民主主義革命獲勝的過(guò)程，和之所以獲勝的原因。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)算是一個(gè)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要對(duì)之前的一個(gè)社會(huì)背景有一個(gè)基礎(chǔ)的了解在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能比較透徹。但是在課堂上的時(shí)間有限，教師不可能拿出大量的課堂上的時(shí)間來(lái)為學(xué)生回顧之前的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生若是在這個(gè)時(shí)候在課前使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的話(huà)，就可以迅速地找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，然后拿出時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣教師在講課的過(guò)程中就可以將更多的精力放到學(xué)生不能理解的知識(shí)點(diǎn)上，大大地提高了教師講課的針對(duì)性。教師就可以從這一點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找更適合自己的微課資源，并且在課前盡量的使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)都記錄下來(lái)，然后重點(diǎn)的記錄一些自己學(xué)習(xí)不太清楚和不能把握的問(wèn)題，將這些留到課堂上詢(xún)問(wèn)教師，使用微課來(lái)達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

三、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建有效政治課堂

在高中的政治教學(xué)中，能夠帶給學(xué)生更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是打破傳統(tǒng)政治課堂枯燥乏味最為關(guān)鍵的因素，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一個(gè)濃厚的興趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)深入的研究。所以，教師就可以嘗試著使用微課來(lái)創(chuàng)建一個(gè)合適的情境學(xué)習(xí)模式，微課已經(jīng)帶給了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上雙重的感官刺激，而學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的身體，讓學(xué)生能夠真正地參與到其中去，成為情境中的主要人物，就能對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)有一個(gè)更加全方面且立體的感受。

例如，學(xué)生所要學(xué)習(xí)到的《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，最主要的內(nèi)容就是講解了中國(guó)特色社會(huì)主義有哪些特點(diǎn)，有些微課針對(duì)于這些特點(diǎn)講解的就非常的詳細(xì)。比如，有些微課就詳細(xì)地講解了中國(guó)特色社會(huì)主義中的民主性。為了能夠讓學(xué)生切身處地地感受到真正的民主性，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完該知識(shí)點(diǎn)之后嘗試著去創(chuàng)建與之相關(guān)的情境，比如民主的選舉權(quán)利就是很好的體現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)這些性質(zhì)，遠(yuǎn)比單純的背誦留下來(lái)的記憶更加的深刻。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去根據(jù)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容去創(chuàng)建一些生活化的場(chǎng)景，通過(guò)這種方式可以建立起來(lái)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以從生活中去感悟?qū)W科，達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目的。

總之，微課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)算是一種新鮮的學(xué)習(xí)方式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)高中政治的興趣。另外，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別，微課可以打破傳統(tǒng)課堂在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的去學(xué)習(xí)，直到將所有的知識(shí)點(diǎn)都吃透，讓學(xué)生能夠充分地掌握自己學(xué)習(xí)到的所有知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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