黃瑞端

【摘 要】 銜接教學現(xiàn)已成為“素質(zhì)教育”的一個熱門話題，因為只有重視銜接教學才是真正意識到了“以生為本”的核心思想。本文主要從教學方法、側(cè)重點、提倡學生自主學習三個方面講述了銜接教學的滲透方法，借此希望初中英語教師能夠站在學生的立場上，思考自己教學存在的不足之處，真正做到“教學要以學生的發(fā)展為第一要義”。

【關(guān)鍵詞】 初高中? 英語教學? 銜接策略

現(xiàn)如今，很多教師只是秉持陳舊的教學思想，只傳授自身教學階段內(nèi)的知識，忽視了遞進教學的作用，從而造成了學生跨入高年級學習時較為吃力、興趣泛泛的后果。為了緩解這一現(xiàn)象造成的負面影響，本文即針對性地對初高中英語銜接教學做了詳盡的探究，以此給予當代部分教師以警醒，呼吁重視銜接教學。

一、明確初高中學科特點，實現(xiàn)初高中無痕銜接

初中升至高中，明顯是一個遞進的階段，自然在教、學的難度上都上升了一個層次。為了緩解師生雙方的壓力，教師作為課堂的建設者與開發(fā)者，應當提前做好充足的準備，即明確初、高中英語課堂究竟存在哪些共通之處以及不同特點，而后針對不同點各個擊破，從而消除學生對高中英語學習的畏難心理。

初中階段的英語教學，重點偏向于讀與寫，所以教師通常會將教學的重點放在閱讀理解和寫作表達這兩類題目上，雖然這樣有利于學生英語基礎的鋪設、夯實，但是很容易讓學生忽視讀和寫這兩大方向。恰好高中時代的英語教學更強調(diào)學生能夠流利地講英語、熟練地聽英語，就與初中階段的教學形成了極大地反差。如果教師不提前告知學生這一特征，學生在步入高一階段后將很難從讀寫的節(jié)奏中轉(zhuǎn)變到聽說上來，很容易造成心態(tài)不穩(wěn)、排斥英語學習的窘境。為了避免以上現(xiàn)象，教師可以在每次的作文評講中抽選一篇較為優(yōu)秀的范文，在課堂上通篇、有感情地朗誦給學生聽，并要求學生仔細聆聽文章講了什么、想要表達什么、有什么值得借鑒的優(yōu)秀句式、短語等等。待朗讀結(jié)束后，教師便可以隨機點一位學生用英文回答上述問題。其實初高中英語教學的不同點是數(shù)不勝數(shù)的，比如還存在詞匯要求掌握量倍增、同義短語要能夠舉一反三等等，這些都需要教師在平時的教學中巧妙地滲透，告訴學生現(xiàn)在講的知識點不要求硬性掌握，但是要選擇性地進行溫習回顧，這樣會對未來的學習有很大的助推作用。

二、構(gòu)建情感溝通的橋梁，實現(xiàn)初高中無痕銜接

情感是最細膩、直接的催化劑，同時也是任重道遠的教學之路上的鎮(zhèn)心劑。教師與學生本就是相輔相成的共同體，當遇到學習上的困難時，教師也會是學生心中第一求助對象。因此為了攜手學生共同克服層級上的銜接教學難題，教師還可以從情感教育的角度入手，定期地與學生展開課后的交流和溝通，及時把握學生的學習疑點和盲區(qū)，這樣也能夠不斷增進學生對教師的依賴感與信任感，實現(xiàn)平穩(wěn)的過渡。

例如，在元旦節(jié)、圣誕節(jié)這種極具氛圍的節(jié)日到來之前，教師可以提前為每位學生準備一張賀卡，上面寫著祝福語。教師可以利用一些學生當前還沒有學過的詞匯加以修飾，如：A bright future is waiting for you、Merry Christmas、Happy New Year、Don't be discouraged， go forward bravely等等。學生在收到賀卡后，會因為激動、感激、感動的心情去查閱教師寫的祝福語的意思，這樣也就從側(cè)面幫助了學生提前掌握一些新詞匯，既利用情感教育拉近了師生心靈的距離，也開辟了一條完美、平坦的教學之路。

三、積極培養(yǎng)自主學習能力，實現(xiàn)初高中無痕銜接

教學的受眾者是學生，我國之所以強調(diào)素質(zhì)教育，就是因為想從小就培養(yǎng)學生“德、智、體、美、勞”齊發(fā)展。在這條改革創(chuàng)新的發(fā)展道路上，學生是否具備可靠的自主學習能力是至關(guān)重要的一個因素。眾所周知，銜接階段的教學會有一段時間的更迭，在此期間自主學習也能夠為未來的學習指引明晰的方向。因此，教師可以倡導學生適當?shù)乩弥苣?、暑假時間自由地去查閱高中階段的教學內(nèi)容，選擇自己感興趣的點進行預習、學習，進而培養(yǎng)他們的自主思維意識和創(chuàng)造力。

例如，在初中畢業(yè)季即將來臨之際，教師可以組織同級學生開展一次“號召自主學習”的講座，主題即為“Self-learning”。在講座過程中，教師可以利用PPT的形式展示幾位耳熟能詳?shù)拿耍⒅v述他們自學成才的故事。這種類型的講座最能夠激發(fā)學生的上進心理，因為努力才會有回報是亙古不變的真理。講座結(jié)束之后，學生便會信心滿滿地去自主尋找學習資料，完成現(xiàn)階段與未來的良好銜接。當然學生通過自身的努力取得的回報，對自己的鼓勵也會是雙倍的，可謂是一舉多得。

總之，銜接階段的教學是最具挑戰(zhàn)性的，需要教師付諸大量的耐心和恒心，同時也需要學生配合教師的教學安排和工作開展，循序漸進、自然而然地完成階段的跨越。其實，總結(jié)而言，本文提出的觀點中最值得重視的就是讓學生養(yǎng)成自主學習、自主探究的良好習慣，這樣將來面臨高中高強度、高難度的學習任務時，才能有條不紊地面對，在生理以及心理上都最大限度地挖掘出自己的潛能。

參考文獻

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[2] 張丁丁.如何提高學生對高中英語學習的興趣[J].全國教育科學學術(shù)科研成果匯編，2017.