白雪松

【摘要】大多數(shù)進入中職對口的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更是舉步維艱.這不僅僅是教學(xué)層面上知識的增補與復(fù)習(xí)問題，更主要的是學(xué)生獲得知識的主動建構(gòu)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐問題.從初中跨入中職的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的銜接教學(xué)更具代表性和典型性.本文就做好中職對口新生數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，探討了相應(yīng)策略，從而幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難期.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；對口新生；銜接策略

中職數(shù)學(xué)難學(xué)，難就難在初中與中職銜接中出現(xiàn)的“高臺階”.中職新生雖然對中職學(xué)習(xí)充滿期望和好奇，想學(xué)好數(shù)學(xué)，但通過一個暑假的松散之后，已經(jīng)把一些基礎(chǔ)知識忘到九霄云外，因而中職新生階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期.

因此，剛從初中升上中職的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一數(shù)學(xué)難學(xué)，相當(dāng)部分學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象，特別是對意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生更是使他們過早地失去學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心.從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，動搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.那么，如何搞好中職新生數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，跨過“高臺階”，就成為我們數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù).筆者認為可以從以下幾方面尋求解決對策.

一、做好準備工作，為數(shù)學(xué)教學(xué)銜接打好基礎(chǔ)

提高學(xué)生對初中、中職銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒.讓新生初步了解對口數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，給學(xué)生講清對口數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用.采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清中職數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點.結(jié)合實例給學(xué)生講明初中、中職數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項.請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)中職學(xué)習(xí).

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”課堂教學(xué)面對活生生的人和事，任課老師必須首先對班級的整體基本情況做大致的了解，新課前應(yīng)安排一定的課時，對初中知識認真地梳理一遍，并及時做一次摸底考試，由反饋信息，找出薄弱環(huán)節(jié)，制訂相應(yīng)的補差措施.這樣的教學(xué)銜接過渡自然，融合學(xué)生心態(tài)，學(xué)生易接受，對克服教師在教學(xué)內(nèi)容上的盲目性、片面性、隨意性，及提高新課的教學(xué)質(zhì)量會起到事半功倍的作用.在教學(xué)實際中，我們應(yīng)認真學(xué)習(xí)和比較初中職教學(xué)大綱和教材，以全面了解初中、中職數(shù)學(xué)知識體系，找出初中、中職知識的銜接點、區(qū)別點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性.

二、尊重學(xué)生實際，實行區(qū)別化教學(xué)

新課改下的初中學(xué)生與中職教師熟悉的往屆學(xué)生相比，在運算、演繹推理能力，解題規(guī)范化和思維嚴密性等方面都有所下降.而對口數(shù)學(xué)中許多難以理解和掌握的知識點，如集合、函數(shù)等，對中職新生來講確實困難較大.因此，在教學(xué)中，應(yīng)從中職學(xué)生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標分解成若干遞進層次逐層落實.在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏.如課時安排上要增加基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教學(xué)時多注意形象性、直觀性.要嚴格遵循學(xué)生認知發(fā)展的階段性特點，照顧到學(xué)生認知水平的個性差異.如在“集合概念”的教學(xué)中，由于集合是一個很抽象的概念，也沒有嚴格的定義.因此，教學(xué)中應(yīng)抓住集合元素等特征，通過舉出大量的實例，讓學(xué)生從不同角度分析比較、歸納得出集合概念.再舉出一些不能構(gòu)成集合的例子來進一步理解集合的概念.這樣，大量的例子不僅鞏固了集合的概念，更重要的是讓學(xué)生掌握了集合概念的內(nèi)涵和外延，提煉出集合元素的基本特征.學(xué)生不僅可以理解概念，而且能很好地加以應(yīng)用.

三、重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)

初中、中職數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等.在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到中職可能不成立.如平面幾何中，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交，也有可能異面.因此，在講授新知識時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，特別注重對那些易錯、易混淆的知識加以分析、比較和歸納，這樣可達到溫故而知新的效果.根據(jù)中職數(shù)學(xué)教材和“中職課程標準”的要求，及時補充初中、中職數(shù)學(xué)的脫節(jié)內(nèi)容，如立方差、立方和公式，十字相乘法，不等式及二次函數(shù)的進一步拓展內(nèi)容等，從而彌補了初中、中職教材銜接時出現(xiàn)的知識內(nèi)容的斷層.又如二次函數(shù)值的求法，實根分布與參數(shù)變量的討論，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成等.有些內(nèi)容還是初中學(xué)生根本沒學(xué)到的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取措施，查缺補漏，就必然會跟不上中職對口數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求.

四、重視展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

根據(jù)中職課程的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，由于時間的局限，老師講課的內(nèi)容是有限的，無限的知識探索和掌握還是靠學(xué)生自己.結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法.華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理.方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）是少不了的.從這個意義上講，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力顯得尤為重要.在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力特別要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”.“導(dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，開始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教會學(xué)生怎樣找疑點和難點，怎樣歸納等，教師逐步放手，學(xué)生逐步提高；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課帶著問題專心聽講，課后通過復(fù)習(xí)，落實內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯誤用“紅筆”訂正.這樣能使學(xué)生開動腦筋，提高成績，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動為主動學(xué)習(xí).

總之，我們要充分認識中職新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的特點和現(xiàn)實困難，尊重學(xué)生的這個基本實際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨初中到中職這個學(xué)習(xí)臺階.教師做到“知己知彼”，逐步完成自己確立的過渡復(fù)習(xí)目標；學(xué)生扎實掌握了“雙基”知識，適應(yīng)了教師、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面，一定會消除步入高中后的不適應(yīng)感，愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科.

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