林慶娥

【摘 要】 在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來(lái)越受到重視。英語(yǔ)作為一門外來(lái)的語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)形式上、教學(xué)方法上，都需要不斷的完善和創(chuàng)新。英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，促使中學(xué)生的思維意識(shí)、行為能力等得到充分鍛煉。教師要注重結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇適宜閱讀的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展、深入學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，充分踐行“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】 以學(xué)生為中心? 初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 有效策略

引言：針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)具體的教學(xué)環(huán)境，來(lái)幫助學(xué)生找到適宜自己的閱讀學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)英語(yǔ)各項(xiàng)能力。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要投入時(shí)間和精力，幫助學(xué)生完善教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新教學(xué)理念，促使學(xué)生的閱讀興趣有效培養(yǎng)、閱讀動(dòng)力全面激發(fā)。教師要將學(xué)生作為教學(xué)主體，一切英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，都要圍繞學(xué)生開(kāi)展，充分突出“以學(xué)生為中心”的閱讀教學(xué)理念，有效提高學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)積極性，幫助初中生建立英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)自信心，全面提高英語(yǔ)閱讀綜合能力。

一、營(yíng)造活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生閱讀能力

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力、思維水平等，教師要營(yíng)造出適宜學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的氛圍，幫助學(xué)生深入掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，比如：詞匯、語(yǔ)法等，來(lái)提高英語(yǔ)綜合技能。另外，活躍的課堂氛圍還容易激發(fā)起中學(xué)生的閱讀積極性，有效迎合初中生的思想、認(rèn)知，從而鍛煉英語(yǔ)閱讀能力。值得注意的是：課堂教學(xué)氛圍要突出“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、拓展英語(yǔ)思維、獲得英語(yǔ)情感，通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)，充分彰顯出現(xiàn)代化英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)科綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)“Unit 1 Our school life”這一單元時(shí)，首先，教師創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行“Our school life”的介紹，充分完成課堂導(dǎo)入。其次，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效拓展教材內(nèi)容，充分感受這一單元英語(yǔ)文本內(nèi)涵。比如：教師運(yùn)用“問(wèn)題激趣”法，來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有效鍛煉閱讀能力。

二、圍繞英語(yǔ)閱讀需求，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重“三步走”的運(yùn)用，即：閱讀前、閱讀中、閱讀后。首先，在閱讀前，英語(yǔ)教師要做好備課、導(dǎo)入等教學(xué)工作，幫助學(xué)生有效制定英語(yǔ)閱讀預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生充分了解閱讀文本的背景、內(nèi)涵等，促使學(xué)生充分掌握閱讀文本的詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，有效夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。另外，教師還要注重運(yùn)用提問(wèn)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，促使學(xué)生開(kāi)啟探究式閱讀模式。其次，在閱讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行粗略閱讀，了解閱讀文本的主要內(nèi)容后，并進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，以輔助英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和英語(yǔ)閱讀能力。在閱讀后，教師運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，來(lái)向?qū)W生進(jìn)行閱讀提問(wèn)，促使學(xué)生高效總結(jié)閱讀文本，幫助學(xué)生鍛煉閱讀理解能力、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如：在閱讀仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)“Unit 1 Playing sports”這一單元的Topic 1的section C時(shí)，教師先運(yùn)用足球比賽作為課堂導(dǎo)入，突出這一單元主題：Ill? kick you the ball again.然后，再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生的閱讀技能有效提升。

三、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀意識(shí)

在國(guó)際化背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)體系中，占有不可替代的位置。由于受到母語(yǔ)的影響，作為中國(guó)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的難度和阻礙，因此，教師要通過(guò)提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力，促使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有效提升。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，一方面，可以促使課堂教學(xué)氛圍和諧、高效;一方面，可以凸顯學(xué)生的主體地位。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體性特點(diǎn)，充分滲透英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧和方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀綜合水平，全面提升學(xué)生的綜合能力。另外，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，可以有效促進(jìn)是關(guān)系融洽、和諧發(fā)展。實(shí)踐研究表明，良好的師生關(guān)系構(gòu)建，也有利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量提升。師生之間進(jìn)行深入溝通和互動(dòng)，是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的一種教學(xué)趨勢(shì)，可以突出師生之間的平等性，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)。

例如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)“Unit 7? Food festival”這一單元的Topic 1的section C時(shí)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生模擬創(chuàng)辦“Food festival”，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生深入開(kāi)展閱讀探究活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生的意識(shí)、能力有效提升，全面提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng)，充分分析英語(yǔ)閱讀文本、高效掌握英語(yǔ)閱讀方法，全面激發(fā)初中生的英語(yǔ)閱讀興趣，突出學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高當(dāng)前中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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