王啟鋒

【摘 要】 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，多樣化展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的探究意識(shí)和分析能力。數(shù)學(xué)科目是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不僅需要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要掌握數(shù)學(xué)思維、解題方式、邏輯性建設(shè)等。分析數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生思考的能力，是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升自身的數(shù)學(xué)能力和思考能力。

【關(guān)鍵詞】 初中? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 探究意義

初中階段的學(xué)生處于積累和提升的關(guān)鍵時(shí)期，是奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的時(shí)期。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，提升思考意識(shí)，解決問(wèn)題的能力，在探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的能力，而不是依靠教師來(lái)解決問(wèn)題。新課標(biāo)背景下，對(duì)初中階段的學(xué)生有更多的培養(yǎng)要求，希望教師能夠有效運(yùn)用新的教學(xué)方式來(lái)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，拉近師生之間的距離，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。筆者在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、小組合作以及自主學(xué)習(xí)這三種方式來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)整合預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要有效拓展學(xué)生的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)逐漸提升數(shù)學(xué)思維，掌握實(shí)際解決問(wèn)題的能力。初中學(xué)生不能僅僅跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)思考能力和探究意識(shí)。為了更好地提升學(xué)生的探究意識(shí)，教師可以借助預(yù)習(xí)與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)結(jié)合的方式，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)逐漸加深知識(shí)的難度，幫助學(xué)生以正確的思路進(jìn)行知識(shí)的思考與探究，避免傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端。

比如，教師在進(jìn)行華北師大七年級(jí)上冊(cè)的《圖形的初步認(rèn)識(shí)》知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式展開(kāi)科目?jī)?nèi)容的教學(xué)工作，從生活實(shí)際入手，結(jié)合第一章節(jié)生活中的立體圖形為教學(xué)內(nèi)容，借助提問(wèn)方式讓學(xué)生注意到生活中的幾何圖形。如生活中的幾何圖形都有什么？可以舉例進(jìn)行分析嗎？有什么特點(diǎn)？課堂教學(xué)之前與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，便于學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的提出為學(xué)生進(jìn)行脈絡(luò)分析，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，拓展探究的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)之中的奧妙，同時(shí)提問(wèn)教學(xué)能夠讓學(xué)生形成思考的意識(shí)，在獨(dú)立面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠有效地進(jìn)行解決，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

二、巧妙借助小組合作，促進(jìn)深度探究

初中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)需要借助學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)教育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生可以形成習(xí)慣，體會(huì)互動(dòng)和探究的快樂(lè)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了對(duì)學(xué)生的綜合能力提升，導(dǎo)致學(xué)生不能較好地發(fā)展自身的潛能。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)需要發(fā)動(dòng)群體的力量，讓學(xué)生在小組中逐漸提升自身的探究意識(shí)。

比如，教師在進(jìn)行《有理數(shù)》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，為了更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)錯(cuò)題的教育，給學(xué)生們一定的空間，先自己解決自己的錯(cuò)題，思考出錯(cuò)的原因，并根據(jù)自己的能力進(jìn)行解決。當(dāng)學(xué)生們沒(méi)有解決自己的問(wèn)題時(shí)，可以在小組中進(jìn)行討論，在互幫互助中進(jìn)行數(shù)學(xué)有理數(shù)知識(shí)的探討，獲得別人的解題思路，從而拓展自己的視野。這樣的教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入到探究的過(guò)程，加深對(duì)有理數(shù)的判別，理解數(shù)學(xué)定義，區(qū)分相似知識(shí)的異同之處，有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在思考中明白總結(jié)和復(fù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升自身的數(shù)學(xué)能力。

三、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力

應(yīng)試教育是學(xué)生進(jìn)行能力評(píng)判的方式之一，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，不僅需要學(xué)習(xí)課本內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和思考的能力，便于更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)需要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考和解決方式，更好地達(dá)到初中數(shù)學(xué)教育要求。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，安排學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)的順序進(jìn)行數(shù)學(xué)授課工作，學(xué)生可以在課下時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)的力量進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者將自己的疑問(wèn)與教師進(jìn)行交流，及時(shí)地解決自己遇到的問(wèn)題，便于更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及明白其應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生依靠自己的力量展開(kāi)學(xué)習(xí)后，會(huì)逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。當(dāng)學(xué)生站在講臺(tái)上與其他同學(xué)進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)時(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、膽量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)的生動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式能夠給學(xué)生獨(dú)自思考問(wèn)題，探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地展開(kāi)數(shù)學(xué)能力的提升。

總之，在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要引用多樣化的指導(dǎo)思想，與學(xué)生的特點(diǎn)有效結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)，在互動(dòng)中感受數(shù)學(xué)探究的魅力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度，一步步地展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的教育。小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與感，實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉思維的多樣性。自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的探究能力，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張敏.如何打造高中數(shù)學(xué)的高效課堂[J].中華少年，2019（02）.