王義貞

摘 要：幼兒園教育中，環(huán)境起著很大的作用。對幼兒的教育要從環(huán)境上進(jìn)行熏陶，這樣有利于幼兒掌握知識并應(yīng)用于環(huán)境中。幼兒階段的孩童，思想還沒有開放，對外界事物的感官主要是通過聽、說、看，還沒有形成自己的價值觀念。對世界的認(rèn)知主要是對大人世界的觀察與學(xué)習(xí)，因此要為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，烘托良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能夠在良好環(huán)境的影響中健康成長。區(qū)角活動是幫助幼兒開拓思維，認(rèn)識世界的方式，有利于促進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)角;教師評價;有效性研究

區(qū)角活動主要是針對幼兒的感受進(jìn)行的活動，要求幼兒自己動手，去設(shè)計自己心中所愛的事物或環(huán)境，通過各種各樣的配色，來豐富幼兒的思想觀念，描繪幼兒內(nèi)心的世界。區(qū)角活動有利于幼兒對自然環(huán)境的認(rèn)知，有利于幼兒自我意識的發(fā)展，有利于幼兒獲取環(huán)境中的信息，促進(jìn)自身思維與能力的發(fā)展。區(qū)角活動中教師對幼兒的評價也有極大的影響，因此要提升教師的評價語言水平，進(jìn)而增長幼兒信心。

一、 幼兒園區(qū)角活動中教師評價的意義

（一）有利于增加幼兒的信心，提升幼兒對生活的熱愛

幼兒園區(qū)角活動，主要是幼兒通過自己動手，來設(shè)計一系列的環(huán)境文化。教師恰到好處的評價，能夠促進(jìn)幼兒自信心的提升，有利于對幼兒的鼓勵，促進(jìn)幼兒對正確學(xué)習(xí)的認(rèn)知，有利于幼兒更好地去完成任務(wù)。幼兒受到贊揚后，會更加努力做事，并且向更好的方向發(fā)展，有利于幼兒在下次活動中更加努力，以獲得教師的再次獎勵。幼兒區(qū)角活動中教師的積極評價，會促進(jìn)幼兒更加主動去承擔(dān)責(zé)任，更加主動去完成任務(wù)。這樣就有利于幼兒掌握對生活的認(rèn)知，從而熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師立即對幼兒進(jìn)行鼓勵性評價，幼兒會感受到成就感，感受到教師對自己的喜愛，從而更加努力去完成任務(wù)，來獲得教師的更高評價。人都喜歡聽好話，幼兒也不例外。幼兒聽到鼓勵性話語后，會產(chǎn)生外部動力，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師可多用“你這次表現(xiàn)的真棒”“你幫助老師的做法很正確”“你分享食物的行為很贊”等語言來對幼兒進(jìn)行評價，去提升幼兒對生活的熱愛，讓幼兒去感受生活的美好。

（二）有利于提升幼兒審美能力，增加對環(huán)境的保護(hù)與關(guān)愛意識

區(qū)角活動，主要是在教室的一角進(jìn)行不同的創(chuàng)作，來變廢為寶或裝飾墻壁。這就要求幼兒要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的所學(xué)所聞所感，來進(jìn)行不同的創(chuàng)作。裝飾與繪畫，都有利于學(xué)生審美的提升，從中認(rèn)知美，感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美。在繪畫與裝飾中，還需要學(xué)生對色彩有敏感度，能夠?qū)⒉煌纳蚀钆淦饋?，形成一幅和諧的畫作，這有利于提升學(xué)生對色彩的感受。變廢為寶，有利于資源的再利用，利于對環(huán)境的保護(hù)，從小對幼兒進(jìn)行環(huán)保意識的影響，有利于提升幼兒對環(huán)境的保護(hù)意識。

例如，幼兒在進(jìn)行繪畫的過程中，就會對色彩產(chǎn)生不同認(rèn)知，從而利于幼兒去自由搭配色彩，進(jìn)而碰撞出不同的火花，在創(chuàng)作中幼兒欣賞美的能力也會提升，不斷地發(fā)展中審美能力也就提升了。教師的評價為幼兒指引方向，使得幼兒在活動中能夠有所目標(biāo)，進(jìn)而提升審美能力。教師在評價時也會傳遞出自己的價值觀，通過語言交流評價，幼兒會慢慢感受到教師的思想，從而提升幼兒的能力。教師可以自己創(chuàng)造評價語言，使得為幼兒提供不同感情的詞匯，讓幼兒可在教師評價語中學(xué)到知識。如“你搭配的顏色很好看，顏色豐富，給人舒心的感覺”“你畫的樹的線條很流暢，顏色搭配也很美”。

（三）有利于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提升幼兒思維的靈活力

區(qū)角活動就是讓幼兒參與其中，發(fā)揮自己的想象力，對提出的要求進(jìn)行創(chuàng)造性的完成。這有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，開發(fā)幼兒的大腦，靈活幼兒的認(rèn)知，進(jìn)而創(chuàng)造性地去完成活動，形成幼兒自己的大作。在區(qū)角活動中，幼兒可以發(fā)揮自己的想象，還可以借鑒別的學(xué)生的思路，使幼兒的大腦更加靈活，思考的角度更加多樣化。這樣就有利于幼兒大腦的開發(fā)，從而使其在未來更具有創(chuàng)造力。

例如，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動，且在活動中要多對幼兒的行為進(jìn)行評價，從而促進(jìn)幼兒正確行為的發(fā)展，為以后形成良好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，就需要在評價中多加入對創(chuàng)造性能力的語言，使得學(xué)生在耳濡目染中，不斷發(fā)揮自身能力，提升創(chuàng)造力。教師的評價要多樣化，可以給予眼神肯定，也可以運用肢體語言來對學(xué)生進(jìn)行行為上的肯定。這樣幼兒就能適應(yīng)各種評價方式，靈活應(yīng)對各種問題。對于好的創(chuàng)造力的學(xué)生，教師可用“你太空飛船的思維很先進(jìn)”“你將餐廳設(shè)計在水中很有未來感”“你對樹葉色彩的了解很透徹，能夠畫出不同季節(jié)樹葉的顏色，你很棒哦”這些語言進(jìn)行評價。

二、 幼兒園區(qū)角活動中教師評價的途徑

（一）幼兒園區(qū)角活動中，教師的評價語言要采用幼兒言語的方式

幼兒階段的學(xué)生，詞匯量還不高，語言較為簡單、直白。幼兒階段的學(xué)生，較為純潔活潑，思想單純可愛，教師在進(jìn)行評價的時候，要運用幼兒的語言，用幼兒的口氣來進(jìn)行評價，這樣的方式有利于幼兒對評價語言進(jìn)行理解，能夠明白教師評價的含義，知道自己的優(yōu)缺點。如果教師為了去展示自己的語言能力，運用繁雜難懂的語言，幼兒就會聽不懂其含義，則達(dá)不到評價的效果。教師的評價，是為了讓幼兒能夠更加積極主動地去完成任務(wù)，是為了記錄幼兒的成長，是為了了解幼兒這一時期的發(fā)展，是為了讓幼兒能夠更加進(jìn)步。

例如，當(dāng)教師組織幼兒去裝飾墻壁活動時，教師要為幼兒準(zhǔn)備材料，使得幼兒能夠運用多種的材料進(jìn)行創(chuàng)作。開始階段，教師要進(jìn)行針對性指導(dǎo)，使得幼兒都可以自主進(jìn)行活動，中間階段教師要在教室里來回走動，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造思維較好的幼兒，要及時鼓勵。如“你的想法真新奇！”“你的設(shè)計很有趣！”最后在展示階段，教師要分別指出幼兒創(chuàng)作的優(yōu)點，讓自己動手創(chuàng)作的幼兒，體驗到成就感，體驗到活動的樂趣。如“你的圖整體設(shè)計較為新穎，構(gòu)圖十分巧妙，色彩十分豐富，很富有生機(jī)！”“你的設(shè)計好像把大海搬到了墻上，畫了好多海中的生物，看來你比較喜歡大海！”“你的樹畫得很有特點，枝繁葉茂、果實豐富，真的是很有心的關(guān)心大自然”。