王觀海

摘 要：目前技工院校開展的一體化教學改革取得了初步成效，但教師的評價體系研究幾乎是空白。本文主要針對一體化教學模式下教師教學質量評價指標體系進行研究，闡述了如何根據(jù)教師綜合職業(yè)發(fā)展的要求，從教學態(tài)度與效果、教學規(guī)范、教學能力、合作能力、發(fā)展能力五大方面指標制定評價標準，以探索一體化教學模式下科學合理的教師評價體系。

關鍵詞：技工院校 一體化教學 教師評價

目前一體化教學模式下教師的評價體系研究幾乎是空白，大部分技工院校在實際評價過程中主要沿用傳統(tǒng)的理論、實訓獨立的評價模式，并沒有體現(xiàn)一體化教學的特點，無法適應一體化教學改革發(fā)展的需要。因此，有必要研究適合一體化教學模式特點的教師評價指標體系。

一、構建評價指標體系的目的

通過評價促使教師客觀地分析自己，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標，多方面獲取信息，不斷反思與改進自己的教育和教學行為，引導教師提升個人專業(yè)能力和形成個人教學特色，具有較高的綜合職業(yè)能力，并達到學校的教育教學質量管理要求。

二、評價指標體系構建的原則

1.發(fā)展性原則

一體化教師評價制度將立足點放在教師的未來發(fā)展方面，而不僅僅是評選先進、職稱評審、加薪等方面，是作為幫助教師了解自己的潛力、提高專業(yè)技能和專業(yè)知識的一種手段，是促進教師專業(yè)發(fā)展和提高學生的綜合素質、最大限度地提高教育教學質量的措施。

2.綜合性評價原則

是指用動態(tài)、發(fā)展的眼光，對教師工作全過程的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)、長期、反復的評價。

3.差異化原則

體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個體差異，激發(fā)個體最大限度地實現(xiàn)其自身價值。

4.科學性原則

科學性原則應貫穿于評價過程中的各個環(huán)節(jié)，評價方案要符合一體化教學的特點，反映教學的客觀規(guī)律，采取實事求是的科學態(tài)度收集與處理信息，把定性與定量判斷綜合起來進行評價。

5.及時反饋原則

評價的結果不應該以簡單的“優(yōu)秀”“稱職”“不稱職”來概括。教師渴望發(fā)現(xiàn)不足、改進工作。評價結束后，評價人員應及時約談教師，反饋評價結果，指導教師制訂改進計劃。

6.雙向性原則

教師評價應該重視領導與教師、教師與教師、教師與學生、學生家長與企業(yè)專家等有關人員積極參與，將評價過程變成雙向、多向的過程。

三、評價指標體系的內容

一體化教師評價方案構建了教師與學校共同發(fā)展的目標體系，教師參與學校發(fā)展目標的設計過程，依據(jù)學校發(fā)展的近、中、長期目標，參考教師自身的條件、個性特點成長需求、崗位職責分別制定出發(fā)展的階段性評價指標。評價指標包括教師職業(yè)道德和職業(yè)能力方面的五大項：教學態(tài)度與效果、教學規(guī)范、教學能力、合作能力、發(fā)展能力。根據(jù)教師綜合職業(yè)發(fā)展的五大項指標設定相應的評價標準，每項評價內容都賦予了適當?shù)臋嘀亍?/p>

具體如下圖所示。

1.教學態(tài)度與效果（該項共計15分）

（1）具備良好的教師職業(yè)道德，嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，占8分。該項包含四個小項分別是：按時上下課、不脫崗，注意課堂紀律（占40%）；注意言傳身教，為人師表（占10%）；無學生投訴現(xiàn)象出現(xiàn)（占30%）；學期調課不超過2次（占20%）。

（2）注意反饋信息，及時調整，改進教學，占7分。該項包含兩個小項：及時收集信息，改進教學（占50%）；講授效果好，學生理解、掌握所學內容（占50%）。

2.教學規(guī)范（該項共計15分）

（1）嚴格按照學校各類教學業(yè)務規(guī)范開展教學工作，按時按質提交教學業(yè)務檔案相關資料，占10分。該項包含六個小項分別是：嚴格登記學生考勤，規(guī)范填寫教學日志（占15%）；教學進度計劃制定規(guī)范，并按時交審（占15%）；教案編寫規(guī)范，并按時交審（占15%）；認真批改學生課業(yè)，對優(yōu)秀課業(yè)抽樣整理（占20%）；按時填寫、提交業(yè)務質置登記表（占15%）；認真批卷閱卷登記并分析學生成績（占20%）。

（2）認真聽取學生座談會意見，每月進行反思，不斷改進和完善教書育人工作能聽取學生座談會意見，主動反思積極改進工作，占5分。

3.教學能力（該項共計45分）

（1）提前做好每個單元的教學準備，按時按質完成教學設計工作，占5分。該項包含兩個小項：能參與教研室教學設計方案方案制訂工作（占50%）；課程授課工作準備充分，教學設計質量高，無學生投訴現(xiàn)象（占50%）。

（2）教學策略與方法選擇適當，運用靈活，占12分，包含兩項：督學督導評分（占50%）、系教學巡査評分（占50%）。

（3）能采用有效教學方法促進學生積極學習提升教學質量，提高學生滿意度，占20分，包含評價者聽課評價（占30%）、學生評價（占70%）。

（4）能高質量地完成學生學習效果評價，達到學校相關教學質量要求，按教學質量評分細則，由系評分并折算，占8分。

4.合作能力（該項共計15分）

（1）培養(yǎng)、指導青年教師，占6分，包含兩項：能較好地完成學院安排的“青藍工程”（占50%）；指導青年教師操作技能成績顯著（占50%）。

（2）能參與團隊合作項目，完成各類教改科研工作，開展公幵課教學，占6分，包含：能參與團隊合作項目，完成教改科研工作（占50%）；能承擔公開課任務（占50%）。

（3）能發(fā)揮帶頭作用，以開展示范課，專業(yè)教學講座等形式促進交流學習占3分，包含：能開展示范課，促進教師交流（占50%）；召開專業(yè)教學講座，促進交流（占50%）。

5.發(fā)展能力（該項共計10分）

（1）能堅持繼續(xù)學習，包括向同亊學習、下廠學習、參加各類培訓、促使理論與技能提升，占4分，包含三項：能參加繼續(xù)教育達到學校要求（占30%）；能根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求及本系安排下廠實踐與學習達到學校要求（占40%）；能完成下廠實踐任務，并完成信息反饋工作（占30%）。

（2）能夠經常與所任教班級的班主任及科任教師等工作群體、教育對象關聯(lián)人群交流教育教學情況，并提出合理的建議，能參加教學班級教育教學溝通會獲取班主任學生意見反饋，并有效改進，占3分。

（3）能主動獲取各類專業(yè)發(fā)展信息，通過學習、整理、研究、形成學術成果、技術成果，占3分，包含三項：能獲取專業(yè)產業(yè)信息，結合自身教學研究出相關學術成果，技術成果（占30%）；能協(xié)助學校做好專業(yè)開發(fā)中教學計劃大綱，教學場地建設等重點工作（占30%）；能促進學校與企業(yè)、社會聯(lián)系，形成合作項目（占40%）。

四、指標體系評價過程

1.收集信息

由參與評價的各方按照“一體化教師評價表”中的項目，以及初次面談時確定的分工，收集、整理各項目信息和數(shù)據(jù)。

2.評價面談

（1）評價對象在評價面談前對評價周期內的工作表現(xiàn)情況進行總結，簡要填寫“教師工作階段性回顧”“一體化教師評價表”，并提交給評價者。

（2）由評價對象在本系內自由選擇結對子，相互督促日常各項工作的實施，監(jiān)視實施目標的實現(xiàn)過程。評價周期末，相互在對方的“教師工作階段性回顧”中簡要批注，以供評價者參考。

（3）評價者于學期末最后兩周內組織評價對象面談，由評價對象按照“教師工作階段性回顧”的思路，介紹在評價周期內的工作表現(xiàn)情況，并提供相關數(shù)據(jù)材料。

（4）評價者傾聽評價對象的匯報、審查相關材料，通過提問、溝通、了解、把握評價對象的發(fā)展情況，收集評價對象對評價體系或學?，F(xiàn)狀的意見，認真記錄并填寫“一體化教師評價表”。

（作者單位：山東工程技師學院）