李英紅

摘 要：有效的評(píng)價(jià)是推動(dòng)學(xué)生積極投入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，切實(shí)獲取高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)效果的重要突破口。以“教師評(píng)價(jià)”及“學(xué)生自評(píng)”這兩個(gè)方面為討論切入點(diǎn)，就小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的有效教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)美術(shù)教師課程教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于融洽師生關(guān)系、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)化最終的教學(xué)效果都有著顯而易見(jiàn)的突出作用及積極優(yōu)勢(shì)。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的有效教學(xué)評(píng)價(jià)展開(kāi)初步的分析與探討。

一、在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中給予激勵(lì)性的教師評(píng)價(jià)

教育心理學(xué)家通過(guò)進(jìn)行大量的研究發(fā)現(xiàn)：作為學(xué)生接觸較頻繁的群體，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著很大的影響。積極的教師評(píng)價(jià)有利于推動(dòng)學(xué)生朝著教師評(píng)價(jià)所預(yù)期的方向努力與發(fā)展，消極的教師評(píng)價(jià)則將嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與積極性，嚴(yán)重制約其學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者就發(fā)現(xiàn)教育工作者很少給予學(xué)生積極、正面的教學(xué)評(píng)價(jià)，其教學(xué)活動(dòng)通常局限在“講解完美術(shù)知識(shí)點(diǎn)便結(jié)束課程”這一一成不變的教學(xué)模式之上，致使原本應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)美術(shù)有濃厚學(xué)習(xí)興趣與探究積極性的學(xué)生逐漸失去了對(duì)該學(xué)習(xí)科目的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情。

在對(duì)上述兩點(diǎn)內(nèi)容形成深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者在自身的美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有意識(shí)、有針對(duì)性地給予學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極、正面評(píng)價(jià)。如，在學(xué)習(xí)了“變廢為寶”的美術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生紛紛利用身邊的廢棄物制作了種種別具特色的美術(shù)作品。像有的學(xué)生將家中廢棄不用的卷紙筒收集出來(lái)，并在上面繪制自己喜歡的卡通形象。這樣一來(lái)，造型卡通可愛(ài)、又具備實(shí)際使用效果的筆筒就誕生了。針對(duì)該學(xué)生的創(chuàng)意作品，筆者給予了其大大的肯定與激勵(lì)：“你這個(gè)美術(shù)創(chuàng)意真棒，既利用了家中廢棄的物品，實(shí)現(xiàn)了變廢為寶，同時(shí)，筆筒表面繪制的圖畫(huà)也很好地反映了你的美術(shù)創(chuàng)作技巧，看得出來(lái)，你是極有美術(shù)創(chuàng)作天賦的好學(xué)生，好好保持，老師相信經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，你的美術(shù)素養(yǎng)必定會(huì)得到扎實(shí)的提高與發(fā)展……”

該名學(xué)生很激動(dòng)，因?yàn)樗矝](méi)有想到一個(gè)帶有創(chuàng)新意義的美術(shù)作品，就獲得了筆者的高度肯定與公開(kāi)表?yè)P(yáng)。筆者發(fā)現(xiàn)，不僅在當(dāng)堂美術(shù)課上他的學(xué)習(xí)積極性較為高漲，而且在后續(xù)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中該名學(xué)生也始終保持一個(gè)熱情、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，美術(shù)素養(yǎng)也在長(zhǎng)期的努力學(xué)習(xí)中真正得到了顯著的發(fā)展與進(jìn)步。

二、在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中采用學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，這份尊重同樣應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)這一層面之上。

如，筆者在自身的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，就會(huì)經(jīng)常有意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的科學(xué)評(píng)價(jià)。如，在完成某一副美術(shù)創(chuàng)作作品之后，學(xué)生應(yīng)率先對(duì)該作品進(jìn)行自主的評(píng)價(jià)：你覺(jué)得自己的這幅作品有什么特點(diǎn)？能充分體現(xiàn)課堂所學(xué)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)嗎？通過(guò)這幅美術(shù)作品，你有了哪些收獲？這樣一來(lái)，便能使學(xué)生深入反思自己的美術(shù)作品，并對(duì)其形成深刻的認(rèn)知、理解與發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)生自評(píng)并不僅僅包括學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生同其他學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。如，針對(duì)一些色彩搭配、線條流暢、創(chuàng)意鮮明等一些抽象的專業(yè)美術(shù)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在理解時(shí)存在一定的困難與挑戰(zhàn)，而這無(wú)疑嚴(yán)重制約了他們對(duì)美術(shù)作品正確鑒賞能力的提高。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互交換美術(shù)作品，并盡量運(yùn)用美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)他人的美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，學(xué)生的互評(píng)積極性很高，熱情而主動(dòng)地投入到鑒賞他人美術(shù)作品、給予評(píng)價(jià)的活動(dòng)之中。

如此這般，學(xué)生不僅正確認(rèn)識(shí)到自身美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足以及他人美術(shù)作品上的突出優(yōu)勢(shì)，而且更為重要的一點(diǎn)還在于他們對(duì)上述美術(shù)課程專業(yè)術(shù)語(yǔ)形成了足夠深刻的認(rèn)知與理解，從整體上為美術(shù)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的發(fā)展做好了充分的準(zhǔn)備工作。

總而言之，我們小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極更新、發(fā)展自身的評(píng)價(jià)教學(xué)理念，不僅要給予學(xué)生激勵(lì)性的教師評(píng)價(jià)，更要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，適當(dāng)采用學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)方式。這既是保證小學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的必然要求，更是顯著優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生形成高水平美術(shù)課程綜合素質(zhì)的客觀要求。

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