王麗

摘 要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的推動下，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也有了前所未有的進步，更多地被應(yīng)用于教育行業(yè)當中。近十年來，我國的美術(shù)教學(xué)逐漸趨于信息化，多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂上的應(yīng)用屢見不鮮，已然成為當前美術(shù)教學(xué)的主流趨勢?；谶@一點，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者要不斷改進自身的教學(xué)思路，實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與教學(xué)工作的有效融合，將美術(shù)知識以一種較為新穎、有趣的方式傳授給學(xué)生，幫助小學(xué)生感知美術(shù)這門學(xué)科當中所具有的藝術(shù)性，增強其對“美”的認知能力，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章針對當前多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中的應(yīng)用方式進行了分析，并提出了部分個人見解，希望能對相關(guān)美術(shù)教學(xué)工作者有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用方式;研究探討

一、 引言

美術(shù)這門學(xué)科通常是從視覺上使人感受到美術(shù)作品中的美感，以往的教育領(lǐng)域并不重視這門學(xué)科的教授，將其作為一種可有可無的學(xué)科。我國在“十三五”規(guī)劃中提出了“核心素養(yǎng)”這一教育理念，使得整個教育行業(yè)開始關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，對美術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)工作逐漸加以重視。小學(xué)這一階段對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯有著基礎(chǔ)性作用，并且這一時期的學(xué)生思維較為活躍，對新事物的接受能力較強，因此，要在這一時期加強對學(xué)生審美意識的塑造，重視美術(shù)這門科目的教學(xué)工作，有效提升小學(xué)生對藝術(shù)的品鑒能力以及想象能力等。為了實現(xiàn)這一目標，小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過程當中使用多樣化的教學(xué)方式，合理有效地利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生更加積極主動地參與美術(shù)活動。文章針對這一問題進行了細致地分析。

二、 將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義簡析

我國的教育行業(yè)想要在現(xiàn)代化道路上越走越遠，就要著手于教學(xué)方式以及教學(xué)形式等方面的革新。以往的小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)工作時，往往更加注重美術(shù)基本技巧以及一些初級美術(shù)知識的講解，除此以外，還會對自己所講的內(nèi)容進行具體的操作，并為學(xué)生布置一些美術(shù)練習(xí)任務(wù)，雖然學(xué)生在此過程當中也會學(xué)到許多內(nèi)容，然而，這種較為機械化的教學(xué)方式，往往會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到十分無趣，極大地降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主動性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地改變了這一美術(shù)教學(xué)狀況，使學(xué)生能夠?qū)枬M的熱情投入到美術(shù)課堂上，更加積極、主動地參與到美術(shù)練習(xí)活動當中，使美術(shù)教學(xué)能夠達到理想的效果。在新課改的背景下，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中是十分必要的，對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極的意義。

三、 多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)書籍在編制和排版的過程中，更加重視對小學(xué)生個人潛力的激發(fā)，注重培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)方面的資質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教材當中充分考慮了小學(xué)生的特點，以此為出發(fā)點安排了許多具有趣味性的美術(shù)活動，并加入了一些美術(shù)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當中，能夠通過圖片、音頻等有趣的形式來講解美術(shù)知識與技能，充分調(diào)動小學(xué)生的感官，使小學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诿佬g(shù)課堂。除此以外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助教師更好地在美術(shù)課堂上創(chuàng)建教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠處于一個具有藝術(shù)氣息的課堂氛圍當中，極大地激發(fā)了小學(xué)生對美術(shù)知識的求知欲，使其能夠在美術(shù)課堂上最大化地發(fā)揮其主觀能動性。

比如，小學(xué)美術(shù)教師在教授人教版一年級上冊《五彩的煙花》這一部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生對其中的作畫方法產(chǎn)生興趣，使學(xué)生了解點線組合的繪畫方式，教師可以在課前在互聯(lián)網(wǎng)上查找一些關(guān)于煙花的視頻，并在美術(shù)課堂上通過多媒體設(shè)備來播放這些視頻，使小學(xué)生在觀賞美麗的煙花的同時，能夠從中感受到藝術(shù)的美好之處。此后，美術(shù)教師可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生自由表達自身對煙花的看法，隨后教師再將本節(jié)課的重點內(nèi)容引入課堂，告訴學(xué)生：“我們可以憑借自己的雙手在紙上制作出美麗的煙花！”使學(xué)生能夠在課堂上投入足夠的專注力，從而掌握繪畫的基本語言，即對點、線等的應(yīng)用。

（二）將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中，增強小學(xué)生的主體意識

在新課改政策的影響下，我國的人教版美術(shù)教材中逐漸添加了關(guān)于美術(shù)作品賞析、美術(shù)工藝以及美術(shù)設(shè)計等方面的內(nèi)容，極大地彌補了傳統(tǒng)美術(shù)教材中的不足之處，所以，當前的美術(shù)教師要將課堂的形式加以調(diào)整，不再單一的教授繪畫技術(shù)，而是要使用多樣化的美術(shù)教學(xué)方法，將多媒體信息技術(shù)合理的應(yīng)用于美術(shù)課堂上，使小學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)這門科目產(chǎn)生興趣，并積極地參與到美術(shù)課堂中。小學(xué)美術(shù)教授不要只是一味地講解美術(shù)知識，而是要更多地使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗，從而感受到美術(shù)這種藝術(shù)形式存在的意義，在美術(shù)課堂上充分發(fā)揮自身的主動性。

比如，在人教版美術(shù)二年級下冊《漂亮的花邊》這一節(jié)課中，美術(shù)教師可以變換講課場景，將學(xué)生帶入信息技術(shù)教室，并對學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生以小組為單位在教室中的電腦上搜索從古至今國內(nèi)外的各種花邊的圖片，并將這些關(guān)于花邊的圖片儲存于一個文件夾當中，并讓每個小組的學(xué)生都對自己所搜集的花邊圖案進行講解，講講圖片上的花邊屬于哪個物品、朝代、國家，看到這些圖案為學(xué)生帶來了何種體驗，其中所表達的含義，以及適用于什么場景。之后，教師可以在美術(shù)課堂上加入繪畫環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生發(fā)揮自身想象力，畫出一些花邊圖案，或者為自己所喜歡的某種物體設(shè)計花邊圖案，并說出自己所畫的圖案所表達的意義。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，可以使小學(xué)生充分意識到自身在美術(shù)課堂上的核心作用，從而使教師可以更加有針對性地為學(xué)生提供指導(dǎo)。

（三）將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容

教師要將多媒體信息技術(shù)與美術(shù)這門科目進行高效的融合，就要盡量多地在互聯(lián)網(wǎng)上搜索合適的視頻、音頻等資源，并將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)活動中，打破課堂的空間束縛，使小學(xué)生可以對從古至今較有名氣的美術(shù)作品加以品鑒，極大地豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。除此以外，教師利用多媒體信息技術(shù)來展示美術(shù)作品，可以使學(xué)生充分感受到其中的藝術(shù)氣息，從而對美術(shù)作品所表達的內(nèi)容和思想有獨到的見解，在不知不覺中提升了小學(xué)生對藝術(shù)的審美能力，使其能在生活當中用藝術(shù)的眼光來看待身邊的各種事物。