趙麗霞

摘 要 在新課程背景下，必須充分認識信息技術(shù)輔助歷史課堂教學(xué)的意義。高中歷史教師要主動接受現(xiàn)代教育思想，培養(yǎng)和提高自身應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的能力以及應(yīng)該注意的問題，以增強高中歷史課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞 新課程 多媒體信息技術(shù) 歷史課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0019-02

新課程實行已十多年了，經(jīng)過社會的宣傳，學(xué)校的推廣，自己的實踐，我認為使用多媒體信息技術(shù)對高中歷史教學(xué)來說不失為一種較好的教學(xué)手段。但是普通高中歷史新課程改革并沒有因為推廣使用信息技術(shù)而產(chǎn)生根本性的變革，這就需要我們廣大教師充分認識多媒體信息技術(shù)對高中歷史教學(xué)的重要意義，來適應(yīng)社會信息化的發(fā)展，從而更加有效地提高高中歷史課堂教學(xué)效果。

一、多媒體信息技術(shù)對高中歷史課堂教學(xué)的意義

高中歷史課程的主要任務(wù)，除了讓學(xué)生認識、理解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象外，還要培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和認識問題的能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價值觀。對學(xué)生弘揚中華民族的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的開放視野，增強學(xué)生與時俱進的創(chuàng)新意識。在新課程教育教學(xué)改革過程中，改進高中歷史課的教學(xué)理念、教學(xué)方法，使教師能夠適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟、信息時代發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)具有深遠而重大的意義。

1.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)單憑語言講述，學(xué)生聽起來沒有直觀感受，只能靠自己的想象。多媒體教學(xué)可以通過多彩的畫面、靈動的音樂提升學(xué)生的注意和興趣，調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的熱情。正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進行高中歷史課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是高中歷史課堂教學(xué)取得成效的重要保證。例如，在學(xué)習(xí)《五四運動》這一內(nèi)容時，播放《我的919》影視的相關(guān)片斷；學(xué)習(xí)《開辟新航路》時，放映《大國崛起》的相關(guān)視頻等，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，也加深了學(xué)生對這些知識的深層次認識。

2.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)有利于把許多抽象的問題具體化和形象化，突破課程重難點，幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。高中歷史課程的部分知識比較抽象、深奧，單憑傳統(tǒng)教學(xué)手段，不易突破重難點。由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象變得具體，由深奧變得淺顯。這樣有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容深刻理解，牢固記憶。例如，針對《百家爭鳴》這一內(nèi)容，學(xué)生理解起來比較困難，可以選取《百家講壇》的有關(guān)視頻展示給學(xué)生，通過易中天老師的講解，加上視頻中相配的畫面，學(xué)生就比較容易理解百家爭鳴的時代背景以及思想家們的重要主張了。多媒體信息技術(shù)不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料，而且為學(xué)生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物?？梢哉f，多媒體是一種最有效、最直接突破教學(xué)重難點的信息傳遞方式。

3.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)可以更好地強化歷史課程對學(xué)生的情感熏陶、教化功能。歷史課程擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感以及愛國主義情感的重大職責(zé)，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以很好地完成這樣的重任。當(dāng)今社會是網(wǎng)絡(luò)時代，各種視頻、音頻、圖片資料隨手可得，歷史教學(xué)如果充分合理地去運用這些資料，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，彌補當(dāng)今學(xué)校教育忽視學(xué)生先做人、再學(xué)習(xí)的缺陷。在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》時，播放相關(guān)典型視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：面對曾經(jīng)落后就要挨打的歷史，還有現(xiàn)在中日之間的釣魚島問題，部分國家在南海對中國的挑釁行為，做為時代青年，應(yīng)如何去做？課堂上，學(xué)生激情澎湃，責(zé)任感和愛國情感充分展現(xiàn)，歷史教育功能基本達到。

4.多媒體信息技術(shù)有利于更好地體現(xiàn)高中歷史課程教學(xué)的時代性。多媒體信息技術(shù)具有傳授知識新、快、全等特點，高中歷史教學(xué)可靈活及時地增加有較強時代氣息的內(nèi)容，使高中歷史教學(xué)與國內(nèi)外形勢、當(dāng)前社會熱點有機結(jié)合起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時代感，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在講授《古代中國的手工業(yè)》中的絲綢之路內(nèi)容時，利用近幾年的“一帶一路”視頻資料，并用多媒體技術(shù)加以處理，使歷史和現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生認識到中國愿和世界上的任何一個國家和平共處，共同發(fā)展，為世界經(jīng)濟的發(fā)展做出自己應(yīng)盡的貢獻。課堂上針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的視頻、音頻等資料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論、探究，既使學(xué)生接受了最新的信息，也培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。

二、高中歷史教師應(yīng)如何運用多媒體信息技術(shù)

1.教師要不斷提高自己應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。課件作為課堂教學(xué)的輔助性工具，其最重要的作用是傳達授課教師的思想和理念。要想成功地完成教學(xué)內(nèi)容，把自己的思想和理念傳遞給學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路來設(shè)計教學(xué)活動，選擇或重組教學(xué)資源，熟悉教學(xué)課件，或者自己制作參與制作教學(xué)課件，并熟練運用，使高中歷史課堂教學(xué)生動活潑，博大精深。教師既是課件的制作者，也是使用者。如果課件不能充分傳達教師的理念，其對教學(xué)效果的負面影響已毋庸贅言。教師在操作時技術(shù)再不熟練，足以影響教學(xué)進程，破壞課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)和提升現(xiàn)代信息技術(shù)能力，使其更好地服務(wù)于高中歷史課堂教學(xué)。

2.教師應(yīng)應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。作為新時代的教師不僅要掌握先進的信息技術(shù)，更要擁有博大精深的專業(yè)知識，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，將眾多的歷史知識在課堂上展示給學(xué)生，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識，產(chǎn)生思想上的共鳴，實現(xiàn)教育教學(xué)的目的。

3.教師要認真篩選信息資源，堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，不能把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源羅列在一起，直接提供給學(xué)生。這樣，學(xué)生獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負面影響。所以，教師要對信息進行篩選、過濾，來防止學(xué)生受到不良影響。有些教師在多媒體教學(xué)中弱化了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。這樣，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極參與，達到師生和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動的過程。

4.避免過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，使其成為課堂教學(xué)的主角。所有教學(xué)技術(shù)手段都有其局限性和使用范圍，同樣都有其自身的價值和存在的意義。我們在使用網(wǎng)絡(luò)資源進行多媒體教學(xué)的同時，也不能忽視其它資源。課堂教學(xué)從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教學(xué)掛圖、報刊雜志、影視廣播等。不能認為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。教科書仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而去舍本逐末。

（責(zé)任編輯 全 玲）