董麗

摘要：我們生活在科學(xué)技術(shù)加速變化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程急劇加快。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)從根本上來(lái)說(shuō)是科技的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)將“科教興國(guó)”作為基本國(guó)策，并制訂了未來(lái)50年實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的第三步戰(zhàn)略目標(biāo)，其意義是深遠(yuǎn)的。數(shù)學(xué)是我們時(shí)代有影響的科學(xué)，它不聲不響地?cái)U(kuò)大它所征服的領(lǐng)域。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科是一切科學(xué)研究應(yīng)用的基礎(chǔ)，如何在教學(xué)中讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重大課題，本文對(duì)此做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略；研究探討

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與作為其基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。作為一名數(shù)學(xué)老師，教好數(shù)學(xué)更是責(zé)無(wú)旁貸。在順應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，對(duì)新教材的課改理念也有了一些新的認(rèn)識(shí)。

一、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感覺(jué)數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

如在空間與圖形的教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)，建立初步的空間觀念。教學(xué)中可以組織學(xué)生分小組到操場(chǎng)上選定一個(gè)建筑物，讓學(xué)生站在不同高度看這個(gè)建筑物，體會(huì)不同高度看一個(gè)物體時(shí)，所看到的形狀的變化，并用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)下來(lái)。在方格紙上確定適當(dāng)?shù)膯挝痪嚯x，標(biāo)出相對(duì)的位置后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程

新教材的教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服機(jī)械的記憶概念的學(xué)習(xí)形式。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿的記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生充分的經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)中首先應(yīng)該讓學(xué)生思考，從這些算式中能發(fā)現(xiàn)什么，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不要僅注重學(xué)生是否找到了規(guī)律，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了思考。

四、加強(qiáng)估算，激勵(lì)解決問(wèn)題的策略化

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。例如，一本書(shū)12元，全班48人，每人買(mǎi)一本大約需要多少錢(qián)？教學(xué)中應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生交流各自的估算方法可以是10X50=500，認(rèn)為500元左右；也可以是12X50=600，不到600元；還可以是10X48=480元，肯定比400元多。不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，是因材施教促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)有的知識(shí)背景，探求計(jì)算結(jié)果，而不宜老師首先示范，講解豎式筆算的法則和算理，限制學(xué)生的思維?？梢猿鍪編в袑?shí)物的問(wèn)題：一箱汽水24瓶，18箱汽水有多少瓶？先讓學(xué)生估計(jì)一下大約有多少瓶，然后再計(jì)算出結(jié)果。

五、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。

教學(xué)中要鼓勵(lì)和提倡解決問(wèn)題的策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題中所表現(xiàn)出的不同水平。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有的學(xué)生都主動(dòng)地參與，提出各種解決問(wèn)題的方法，豐富教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們，分析其產(chǎn)生原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

六、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力

教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。例如，調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)情況。一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間與空間，進(jìn)行充分的探索和交流。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，是由過(guò)去的教師的教變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)，由過(guò)去的以學(xué)科為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，參與到實(shí)踐、探索、交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以促進(jìn)人的終身發(fā)展為目標(biāo)，并在這個(gè)過(guò)程中，順應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的要求，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。