【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是重要的交際工具，也是人類文化中的重要一部分，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。看圖寫話是小學(xué)語文低年級(jí)中非常重要的一部分，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語言、思維能力等都存在一定的不足，在看圖寫話過程中很容易出現(xiàn)邏輯混亂等各種問題。因此，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的看圖寫話能力。本文闡述了小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話的重要性，分析了小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中存在的問題，然后從創(chuàng)新教學(xué)方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面對(duì)提升小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話能力展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 低年級(jí)? 看圖寫話? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）35-0182-02

看圖寫話主要指的是學(xué)生通過觀察圖片，在自己理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片中直觀或者隱藏的信息內(nèi)容而展開書寫。看圖寫話包括多種類型，有看圖寫人、寫物、寫事等等，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要先仔細(xì)了解圖中的信息，然后通過組織語言表達(dá)出來?？磮D寫話對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)有著重要的作用，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中卻存在學(xué)生缺乏積極性、學(xué)生理解能力較低、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新等各種問題，導(dǎo)致看圖寫話教學(xué)效果不理想，無法促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升其看圖寫話的水平。

1.小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話的重要性

首先，看圖寫話有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?？磮D寫話就是通過觀察表達(dá)出圖片的內(nèi)容。在觀察過程中，學(xué)生需要找到圖片中描述的重點(diǎn)內(nèi)容，通過觀察圖片中人物的形態(tài)、特征等，猜想發(fā)生了什么事。通過看圖寫話能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為寫作技能的提升打好基礎(chǔ)。其次，看圖寫話有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。圖片中的人或者物都是靜止的，想要根據(jù)靜態(tài)的圖片使用生動(dòng)的語言表達(dá)出來，則離不開學(xué)生豐富的想象力，甚至同樣的圖片，學(xué)生可以寫出不同的故事。想象力對(duì)語文寫作十分重要，從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠使其未來的作文不落俗套。最后，看圖寫話有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在看圖寫話中，學(xué)生可以通過思考先進(jìn)行口頭表達(dá)，鍛煉其口頭表達(dá)能力，然后將表達(dá)的內(nèi)容書寫下來，鍛煉其書面表達(dá)能力。在看圖寫話教學(xué)中，通過教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，采取趣味性、實(shí)用性的方法進(jìn)行指導(dǎo)，通過不斷練習(xí)能夠很好地鍛煉其表達(dá)能力。

2.小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中存在的問題

首先，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性。雖然看圖寫話中的圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，但是，對(duì)圖片內(nèi)涵的描述存在一定的難度，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸喪失。同時(shí)，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生各方面能力比較不足，無法準(zhǔn)確地提取圖片中的關(guān)鍵信息，在表達(dá)的時(shí)候缺乏邏輯性、系統(tǒng)性，對(duì)圖片的理解不到位，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大下降[1]。其次，看圖寫話教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺乏創(chuàng)意性和設(shè)計(jì)感，無法充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，對(duì)其看圖寫話水平的培養(yǎng)也有一定的影響。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師通常是逐一呈現(xiàn)將圖片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充，或者直接讓學(xué)生來仿寫，沒有教給學(xué)生具體的看圖寫話方法，導(dǎo)致學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候比較盲目，不知道該從哪些方面來觀察，學(xué)生的思維也沒有得到很好地提升，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3.小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略

3.1 趣味性導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生十分好動(dòng)，并且具有極強(qiáng)的好奇心，但是，學(xué)生專注的時(shí)間比較短，所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過趣味性導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的眼球。以部編版語文一年級(jí)上冊(cè)口語交際《小兔運(yùn)南瓜》為例，在教學(xué)過程中，教師先以情景導(dǎo)入：“今天，老師請(qǐng)來了一位小客人，大家看一看是誰來了呀？”然后教師緩慢拿出布袋木偶，并以布偶口吻說道：“大家好，我是小兔明明，很開心認(rèn)識(shí)大家。不過，我今天遇到了一個(gè)難題，聽說小朋友們又聰明又熱情，我想請(qǐng)大家來幫我想想辦法。今天我在山坡上找到了一個(gè)大大的南瓜，想要把它運(yùn)回家，可是南瓜實(shí)在是太大了，我怎么搬也搬不動(dòng)。聰明的小朋友們，你們有什么好辦法嗎？”通過這樣的情境導(dǎo)入，然后出示課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，想一想該如何幫助小兔明明把南瓜運(yùn)回家。此時(shí)先留給學(xué)生幾分鐘思考和交流的時(shí)間，然后讓學(xué)生說一說有什么好的辦法可以幫到明明，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)踴躍表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生表達(dá)完之后，再讓學(xué)生篩選出最好的辦法，說一說理由，并結(jié)合圖片，連貫地說出完整的故事[2]。

3.2 加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，在看圖寫話中，學(xué)生很難挖掘出圖片內(nèi)容的潛在意思，也無法流暢地將圖片中的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想與表達(dá)?？磮D寫話除了讓學(xué)生觀察圖片中內(nèi)容之外，還要培養(yǎng)學(xué)生透過圖片表面信息了解其本質(zhì)表達(dá)意思，聯(lián)想圖片相關(guān)的內(nèi)容。所以，在看圖寫話教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其觀察力和想象力。以部編版語文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的寫話《貓和老鼠》為例，在教學(xué)過程中，教師先以動(dòng)畫片《貓和老鼠》來導(dǎo)入，教師：“大家知道《貓和老鼠》這部動(dòng)畫片的主人公是誰嗎？今天這一節(jié)課，老師把它們請(qǐng)過來了，接下來我們一起來看一看它們之間又發(fā)生了哪些趣事。”教師展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問題：“大家看一看圖片上都有誰？在干什么呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕中貓的神情、動(dòng)作，并想象一下貓會(huì)說些什么，從貓的神情中又能夠想到什么，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，以小組的方式互相進(jìn)行口頭表述。之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中老鼠的表情，并想象一下老鼠此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的，猜測(cè)一下貓和老鼠會(huì)發(fā)生哪些趣事。教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，并使其大膽展開想象，在這個(gè)過程中充分有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。

3.3 結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的元素

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，對(duì)外界事物接觸較少，在這種情況下，學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象則是作文內(nèi)容比較淺顯，缺乏系統(tǒng)化的語言組織，無法完整地將自己想要表達(dá)的事物清晰地表達(dá)出來。所以，在看圖寫畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，根據(jù)自己看到的內(nèi)容，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，使其感受到看圖寫話的樂趣[3]。例如，當(dāng)學(xué)生依據(jù)“我最喜歡的玩具”這一主題進(jìn)行寫話時(shí)，在上課之前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己喜歡的玩具，在課堂開始的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放玩具總動(dòng)員的視頻，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)明主題。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察玩具的形狀、顏色、大小等，并讓學(xué)生思考一下生活中常見的動(dòng)物都有哪些特征，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，捕捉生活中的一些元素，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，提升其語言表達(dá)能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較天真爛漫，通常看到什么樣的內(nèi)容都會(huì)表達(dá)出來，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，即使學(xué)生的表述存在不合理的地方，教師也不要過早否定或者批評(píng)學(xué)生，避免打擊其學(xué)習(xí)積極性。如二年級(jí)下冊(cè)第四單元寫話，圖中有四個(gè)場(chǎng)景，通過對(duì)圖片的觀察，思考一下小蟲子、蝴蝶、螞蟻使用雞蛋殼做了哪些有趣的事情，將它們這一天的經(jīng)歷寫下來。在具體教學(xué)中，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這四幅圖片，讓學(xué)生了解小蟲子、蝴蝶、螞蟻都做了哪四件事情，鼓勵(lì)學(xué)生積極開口表達(dá)，說一說自己看到的內(nèi)容。例如圖片中的第一個(gè)場(chǎng)景，它們使用半個(gè)蛋殼做成了一個(gè)蹺蹺板，在第二個(gè)場(chǎng)景中使用蛋殼做了熱氣球，在第三個(gè)場(chǎng)景中將蛋殼作為躲雨的房子，在第四個(gè)場(chǎng)景中將蛋殼做成了小床。在學(xué)生自由表述期間，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)，避免打擊學(xué)生的自信心;其次，當(dāng)學(xué)生弄清圖片的意思之后，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并說一說在什么時(shí)間，誰干了什么事，有條理地說一說整個(gè)事件;最后，仔細(xì)書寫，寫完之后再通讀一遍，并修改語句不通的地方。

4.結(jié)語

看圖寫話在小學(xué)語文低年級(jí)中十分重要，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力，還能夠有效地鍛煉其表達(dá)能力。但是，在看圖寫話教學(xué)中也存在各種問題，包括教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生缺乏興趣等。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過趣味性導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望;加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力;結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的元素;鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，提升其語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀云.培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的策略探究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（3）：214-215.

[2]王晗. 小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究[D].河北科技師范學(xué)院，2021.

[3]張江新.語文課堂因圖而精彩——小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)思考[J].散文百家（新語文活頁），2021（2）：15-16.

作者簡(jiǎn)介：

鄭沁瑤（1994年9月-），女，漢族，福建省霞浦縣人，

二級(jí)職稱，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文教育。