林斌

【摘 要】 在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，充分?jǐn)U展教學(xué)模式，使用新型教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)初中學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章從初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施為主要的探究點(diǎn)，探索在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，采取合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、方式與策略，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)教學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)? 合作策略

縱觀當(dāng)前不同地區(qū)都做出了積極的教學(xué)改革，從而促進(jìn)教學(xué)方式與時(shí)代發(fā)展相吻合。在初中階段，從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)看仍舊存在著諸多問(wèn)題，教師雖然意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，但是面對(duì)初中教學(xué)的時(shí)候卻沒(méi)有辦法，也無(wú)法立足傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。小組學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中的重要形式之一，被許多學(xué)校使用，而且反饋良好，可以提高學(xué)生的知識(shí)分析能力、應(yīng)用能力，有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的意義體現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在小學(xué)、幼教階段我國(guó)就開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了相關(guān)的教材知識(shí)內(nèi)容，但是在實(shí)際的運(yùn)用、交流當(dāng)中難度很大。小組合作教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且不再害怕張口說(shuō)英語(yǔ);其次，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互幫助、合作、團(tuán)結(jié)的精神。以小組為中心，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，小組成員之間相互討論和指出缺陷，學(xué)生都可以展示自己，為小組貢獻(xiàn)出自己力量，自然而然培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后，小組學(xué)習(xí)的核心是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多弊端，小組合作學(xué)習(xí)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生組織探索尋找問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，保證不會(huì)偏離學(xué)習(xí)的主體目標(biāo)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也可以意識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施？

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況劃分小組。小組劃分在保持綜合水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)該根據(jù)A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)學(xué)生來(lái)劃分，而每一個(gè)小組當(dāng)中都有ABC類學(xué)生。小組劃分完畢之后挑選出英語(yǔ)課上的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)一課一換。

案例一：be動(dòng)詞的用法

根據(jù)小組的特征，劃分小組任務(wù)，即：①be動(dòng)詞的用法有哪些？②be動(dòng)詞有哪些？③be 動(dòng)詞的過(guò)去形式是什么？

當(dāng)學(xué)生按照上述要求完成教學(xué)之后，教師再次提出要求：每一個(gè)小組花3～5min討論be動(dòng)詞的用法，并且造句。學(xué)生完成之后讓學(xué)生之間相互批改總結(jié)意見(jiàn)，最后讓學(xué)生將原稿交給老師。

這里涉及到教師批改作業(yè)與布置課后作業(yè)，教師可以找出某個(gè)主題給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)本次課堂的教學(xué)內(nèi)容延申拓展，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考和反思，找出途徑學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、積極學(xué)習(xí)能力。

案例二：supper

學(xué)習(xí)要求：要求不同小組的學(xué)生根據(jù)“supper”進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行角色扮演之后將對(duì)話寫(xiě)下來(lái)。（在實(shí)際教學(xué)工作中根據(jù)教學(xué)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)。這里簡(jiǎn)要做出案例示范：

同學(xué)A：My dear， what's for supper？

同學(xué)B：Red cooked carp and rape with fresh mushrooms.（無(wú)法理解的單詞，可以借助手機(jī)、電腦等查詢）

同學(xué)A ：What about soup？

同學(xué)B：Sour-peppery soup.

同學(xué)C：Which condiment do you use for？

同學(xué)A：I'll use ginger， garlic scallion， hot pepper and vinegar.

同學(xué)B、C：Very good， need I help you？

同學(xué)A：No， thank you， I can do myself.

同學(xué)B：Thanks. I can watch TV now.

同學(xué)C：Cool， I can read the paper.

之后讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)話內(nèi)容，相互討論，之后進(jìn)行小組閱讀、交給別的小組閱讀學(xué)習(xí)。

3. 建議

首先，教師需要提前做好準(zhǔn)備工作，小組學(xué)習(xí)可以開(kāi)展對(duì)話練習(xí)、合作訓(xùn)練、背誦、閱讀等等。其次教師需要合理規(guī)劃小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然小組學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)當(dāng)中運(yùn)用非常廣泛，但是應(yīng)該意識(shí)到不是所有教學(xué)都適合這種方式。最后教師需要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，將自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等形式結(jié)合在一起。

結(jié)語(yǔ)：基于初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，具備諸多優(yōu)勢(shì)，因此在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，需要教師根據(jù)學(xué)生的需求與特征做好引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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