史世光

摘? 要：課程改革提倡建立新型的、平等的師生關(guān)系。師生之間的良性交互能夠使學(xué)生更加積極、主動地投身到課堂學(xué)習(xí)中，進一步提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中加強師生互動，有利于拉近師生之間的距離，增進雙方了解，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，達成語文教學(xué)目標(biāo)，真正為教師與學(xué)生之間建立起良好的溝通橋梁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;有效策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題

在課堂教學(xué)中，教師要做主導(dǎo)者和督促者，強化對學(xué)生的引導(dǎo)。教師要調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況選擇適宜的學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中有效進行師生互動，可以促使學(xué)生獨立思考，經(jīng)過教師的適時點撥與引導(dǎo)，促進師生溝通，順利突破教學(xué)難點，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師依然習(xí)慣于采取“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生被動接受學(xué)科知識。在這種教學(xué)模式中，師生之間幾乎沒有互動的機會，即使展開互動，學(xué)生也會因為教師擁有絕對的權(quán)威而難以對教師真正敞開心扉，使教師無法了解學(xué)生的真實想法，不能進行換位思考。同時，教師在與學(xué)生的互動中沒有采取有效方法和語言藝術(shù)，很難為學(xué)生營造輕松、和諧、生動的氛圍，最終阻礙了師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的有效策略

1. 增強互動意識，構(gòu)建平等師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是推動教學(xué)雙邊活動順利進行、提高課堂教學(xué)效率的重要因素。和諧而又融洽的師生關(guān)系，既有利于調(diào)動教師的教學(xué)激情，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使班級學(xué)習(xí)氛圍更加和諧、輕松、有趣。

例如，人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級下冊《自然之道》這篇課文運用大量的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，向?qū)W生介紹大自然的美妙之處，帶給學(xué)生美的體驗。教師可以與學(xué)生進行如下互動：首先，教師結(jié)合課文描寫的具體內(nèi)容搜集相應(yīng)的視頻和圖片，搭配優(yōu)美的音樂，或者整理與搜集學(xué)生熟知的、感興趣的自然知識，借助微課增強學(xué)生的感官體驗;學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容闡述與其他小組成員交流自己從視頻中獲取的相關(guān)信息。其次，教師根據(jù)課堂內(nèi)容提出如“我們做了一件什么事讓導(dǎo)游悲憤不已？”“為什么說同伴的行為是愚不可及的？”“如何理解自然之道？”“這件事讓你受到什么啟發(fā)？”“你還知道大自然中類似的例子嗎？”“向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：‘如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害，你認(rèn)為導(dǎo)游說得對，還是游客做得對？”等針對性問題，讓學(xué)生以小組為單位進行交流和互動。最后，教師讓各個小組成員將最終的討論結(jié)果以思維導(dǎo)圖的形式向全班學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的討論，甚至是辯論。

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強課堂互動效果

小學(xué)生正處于認(rèn)知世界、感知世界的關(guān)鍵階段，且具有靈活好動、思維跳躍，但是耐心不足的特點。因此，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，豐富教學(xué)形式，增強課堂互動效果，讓學(xué)生能夠突破時間和空間的限制，在有限的課堂時間內(nèi)獲取盡可能多的知識。

例如，在教學(xué)教材六年級下冊《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師可以通過游戲教學(xué)的方法提升課堂互動的有效性。課前，教師可以剪輯與該文本內(nèi)容相關(guān)的素材，分成難易程度不同的視頻片段資料。課上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀看完整的視頻，了解文本所講述的故事及其中蘊含的深刻道理。接著，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、探究能力的差異，將學(xué)生分為不同層次，再按照視頻片段的難易程度分給不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生以該片段為線索，重新演繹和編排下一片段的故事內(nèi)容，并以文字的形式進行記錄。在規(guī)定時間結(jié)束后，教師按照片段的順序，隨機邀請多名學(xué)生進行講述，拼接成一個全新的故事。在學(xué)生講述的過程中，教師可以隨時叫停，并以原本故事中的人物形象與講述者互動，從而鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力和發(fā)散性思維。當(dāng)然，如果有時間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將童話中的情境編排成課本劇，通過表演體會人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化等，對于把握人物的情感和課文的主題是大有裨益的。

需要注意的是，在實際教學(xué)中，師生互動常常流于形式，雖然語文課堂看起來熱鬧，但是互動效果并不理想。教師除了要掌握互動技巧，還要合理把握互動時機。教師應(yīng)該明確要把握好互動時機，引導(dǎo)學(xué)生進行交流和討論。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效的師生交互活動尤為重要，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能增進師生之間的感情，從而形成平等、和諧的師生關(guān)系。因此，教師要適時提升自身的互動意識，強化自身的互動技巧，全面、深入地了解學(xué)生的實際情況，使師生之間的互動更加有效，最終實現(xiàn)積極推動學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的目的。

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