蔣萍

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合也在逐漸深入，課堂教學(xué)也因此發(fā)生了極大的變革。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸普及，引發(fā)了教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的研究。文章以如何應(yīng)用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合作為探討重點(diǎn)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);深度融合

課程改革以來(lái)，基礎(chǔ)教育對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行了廣泛的嘗試，目前信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂上常用的教學(xué)輔助工具。然而，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)時(shí)，缺乏一定的創(chuàng)新精神，只是機(jī)械地重復(fù)較為常見(jiàn)的應(yīng)用方法，使信息技術(shù)的教學(xué)功能浮于表面，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)性的提升微乎其微。在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的發(fā)展背景下，如何使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合成為教師思考的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、深度融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1. 多元化教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效性

借助信息技術(shù)教學(xué)手段，教師可以使用多種形式的素材，充分利用聲音、圖像和影像資源，靈活融入課堂教學(xué)，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)，讓學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的交流與探討等。由此可見(jiàn)，多元化是信息技術(shù)教學(xué)無(wú)可代替的優(yōu)勢(shì)，教師如果能夠自如地把握信息資源的應(yīng)用，就可以幫助學(xué)生長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)思維的變通性

學(xué)習(xí)需要想象力。而生活經(jīng)驗(yàn)較少的小學(xué)生需要更多的想象素材才能達(dá)到語(yǔ)文課堂要求的想象力標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)恰好可以為其提供豐富的、取材于生活的想象素材。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段時(shí)，教師如果能摒棄沉悶、枯燥的機(jī)械化教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，可以減弱學(xué)生課堂上的束縛感，鼓勵(lì)學(xué)生在生活化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情釋放學(xué)習(xí)活力。漢語(yǔ)博大精深，用法較為復(fù)雜，卻也正是因此才具有獨(dú)特的語(yǔ)言之美，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)使學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的變通性，可以更加全面地向?qū)W生展示多樣的語(yǔ)言要素，將紛亂復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容靈活地整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的語(yǔ)言表達(dá)途徑，使學(xué)生更加“聰明”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、深度融合信息技術(shù)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于興趣導(dǎo)向性較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性是決定課堂吸引力的重要因素。教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以生動(dòng)的教學(xué)情境喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借用信息技術(shù)的多種功能，將情境教學(xué)法的功效發(fā)揮到最大。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》這首古詩(shī)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生理解古詩(shī)的意境，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可以搜集互聯(lián)網(wǎng)中高質(zhì)量的教學(xué)資源，剪輯出一段符合古詩(shī)描寫場(chǎng)景的微課視頻，向?qū)W生展示廬山秀美神奇的自然風(fēng)光，并在符合詩(shī)句細(xì)節(jié)描寫的部分進(jìn)行暫停講解，如“橫看成嶺側(cè)成峰”中的“嶺”和“峰”字，讓學(xué)生在獲得良好視覺(jué)體驗(yàn)的情況下感悟語(yǔ)言文字的精妙。教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生融入古詩(shī)意境，有效激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度融合。

2. 聚焦教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)

語(yǔ)文雖然與生活結(jié)合比較緊密，但是語(yǔ)文課程中仍然存在一些無(wú)法用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這類較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)一般被視為語(yǔ)文課程中的重、難點(diǎn)。對(duì)于重、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)加以突破，幫助學(xué)生分析與理解知識(shí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)上冊(cè)《雅魯藏布大峽谷》這篇課文時(shí)，由于課文涉及一些復(fù)雜地名，不僅生字、詞部分會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)障礙，斷句方法也較為復(fù)雜，此時(shí)教師可以應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙。在學(xué)生通讀課文的過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)、植物名稱和地名的敏感度，教師可以使用電子白板展示課文原文，分別用不同的顏色標(biāo)注具有特殊含義的名詞，跟隨學(xué)生的通讀進(jìn)度點(diǎn)擊電子白板上的對(duì)應(yīng)按鈕，展示該名詞代表事物的圖片，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)更加重視本節(jié)課的重、難點(diǎn)。

3. 動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)閱讀，升華審美情趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合時(shí)，教師不能忽略閱讀的重要性，應(yīng)該采用多種方案轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在常規(guī)的閱讀教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使閱讀中的文、情、物盡情交融，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極、主動(dòng)的思考。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》這篇課文時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)生成動(dòng)態(tài)閱讀，讓學(xué)生打破時(shí)間和空間的局限，在動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)中完成課文的學(xué)習(xí)，感受異域風(fēng)情中的人文關(guān)懷。教師可以使用圖片或者視頻展示德國(guó)街道的街景，讓學(xué)生看到與課文描寫景象相似的真實(shí)景象，并讓學(xué)生設(shè)想：如果我住在這條街道上，我會(huì)選擇種什么樣的花？隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案使用電子白板搜索相應(yīng)的花語(yǔ)，將花語(yǔ)中的美好期望與課文主旨相結(jié)合，告訴學(xué)生“讓別人看的花”其實(shí)就是另一種形式的“送給別人的花”，讓學(xué)生以自己的善意去感悟課文所表達(dá)的情感。在這種形式的課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成非連貫的、動(dòng)態(tài)的閱讀，并通過(guò)信息技術(shù)的深度融合讓學(xué)生產(chǎn)生更加豐富、連貫的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美情趣。

信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師要重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合，不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

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