陳為發(fā) 陳智明

摘? 要：小學是學生成長的起始期和關鍵期，同樣也是學生各種價值觀念形成的初期。作為班級的組織者和教育者，班主任應該結(jié)合自身的教育特色，挖掘課外讀物中的德育元素，并通過自身的言行為學生樹立榜樣，讓學生在班主任和家長的雙重指導下，逐步提高自身的品德素養(yǎng)。

關鍵詞：班主任;德育工作;課外讀物

一個人道德品質(zhì)形成的過程，也是生活經(jīng)歷不斷累積的過程。小學階段是學生成長的初始時期，在這個時期學生思想品德的發(fā)展軌跡會伴隨其一生。教育工作者應該認識到自身肩負的責任，在向?qū)W生傳授知識的同時，也要關注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，從而讓學生形成高尚的品格。為此，在實施德育工作時，班主任應該注重多元資源的使用，拓展德育指導的路徑，將高尚的品德滲透在學生學習和生活的各個細節(jié)中，以便全面提高學生的整體素質(zhì)。

一、借助課外讀物，挖掘德育元素

課外閱讀是豐富學生見聞的有效路徑。課外讀物中不僅含有豐富的故事，還蘊含一定的人生哲理，對于開展德育工作具有積極的意義。因此，在實施德育指導工作時，班主任可以利用主題班會的機會向?qū)W生推薦課外圖書，讓學生自主分析和探索課外讀物，挖掘其中蘊含的德育元素，促進學生高尚品格的養(yǎng)成。而在以課外讀物為基礎對學生進行德育指導時，為了提高德育教學的質(zhì)量，班主任應該注重課外讀物的恰當選擇，并開展科學的圖書閱讀活動，讓學生在活動體驗中進一步提高自身的道德素質(zhì)。

例如，在為學生推薦圖書時，班主任首先要分析德育教學的主題和學生的閱讀能力，挑選《格林童話》《伊索寓言》《弟子規(guī)》《成語故事大全》等適合學生閱讀的課外讀物。之后，班主任向?qū)W生提出“這些課外讀物中主要闡述了哪些內(nèi)容？”“通過閱讀課外讀物，你有什么想法呢？”等問題，指引學生課外閱讀的正確方向。緊接著，班主任依據(jù)學生的閱讀水平，以互補性和自愿性為原則，組建閱讀小組，引導學生以小組的形式共同挖掘課外讀物中的德育元素。在發(fā)揮集體能力的過程中，學生能夠強化與同伴的互助，從而基于自身的體驗，認識到友愛、互助、團結(jié)等品德，增強對這些高尚品格的認識。同時，在閱讀課外讀物后，通過對主人公和讀物內(nèi)容的分析，學生也能夠?qū)W習讀物中蘊含的高尚品質(zhì)，從而讓德育教學因借助課外讀物而走向高效。

顯然，班主任在實施德育教學工作時注重課外讀物的引入，不僅能夠豐富德育教學的路徑，開闊學生的視野，而且還可以強化學生對高尚品格的體驗，提高德育教學的質(zhì)量。

二、做好榜樣示范，引導學生學習

模仿是學生所具有的學習天性。在對學生進行德育指導的過程中，班主任的言行舉止會對學生產(chǎn)生深刻的影響，如果班主任自身的品德高尚，那么學生在長期的耳濡目染也會對班主任的言行進行模仿和學習，從而呈現(xiàn)出高素質(zhì)的表現(xiàn)。因此，在進行德育指導時，班主任應該認識到自身的價值及對學生的影響，從而謹言慎行，為學生做好榜樣示范，以自身的行為來展現(xiàn)各種高尚品德的內(nèi)涵，以便在以身作則中為學生做好導向作用。

例如，在面對自己的工作時，班主任應該樹立愛崗敬業(yè)意識，讓學生從班主任對工作的熱情中，感受到班主任負責任的態(tài)度，從而意識到自己的事情應該自己做，并且要在自己的能力范圍內(nèi)將事情做到最好。在開展德育指導工作時，班主任也應該規(guī)范自己的言行，表現(xiàn)出對長輩的敬重，對同事的尊敬，以及對學生的尊重，增強自身團結(jié)友愛、尊重他人的意識。在日常生活中，班主任要以身作則，對校園中的環(huán)境衛(wèi)生負責，不隨意吐痰、亂扔紙屑，避免學生學習不良行為，造成道德品質(zhì)的缺失，降低班主任實施德育管理的質(zhì)量。

基于上述內(nèi)容可以看出，班主任的言行舉止和行為習慣對于學生的成長具有重要的指引作用。班主任得體的言行舉止能夠為學生做好示范，讓學生在模仿班主任言行的過程中，規(guī)范自身行為，落實德育指導的要求。

三、發(fā)揮家長作用，實現(xiàn)協(xié)同教育

高尚的品德是學生立足于世的根本。在當下的社會生活中，會出現(xiàn)一些道德缺失的現(xiàn)象，究其根本是這些人從小沒有養(yǎng)成正確的思想觀念，不知道如何在日常言行舉止中踐行高尚的品德。家庭教育在學生的成長過程中占據(jù)著重要地位，也能夠在課下對學生進行全方位指導。因此，為了讓學生從小形成高尚的品質(zhì)，班主任應該發(fā)揮家長的作用，指引家長參與到德育指導工作中，讓家長從家庭生活的細節(jié)和實踐經(jīng)歷出發(fā)，對學生進行正確地指導，幫助學生在糾正自身錯誤的過程中，形成正確的價值觀念，并逐步完成對高尚品格的內(nèi)化。

例如，對于小學生來說，他們的行動能力有限，對事物的關注度也有限，往往會出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象，當家長對學生進行詢問時，學生會由于逃避心理而出現(xiàn)說假話的情況，這一行為是學生缺乏誠信意識的表現(xiàn)。因此，班主任可以指導家長基于這一細節(jié)對學生進行德育指導，讓學生逐步形成誠實守信的高尚品格。

總而言之，開展有效的德育指導，對于學生的成長和發(fā)展具有重要作用。班主任應該結(jié)合學生的成長經(jīng)歷，根據(jù)學生思想道德品質(zhì)的情況，設定針對性的教育指導模式，以便學生在教師和家長的輔助下，逐步提高道德水平，形成高尚品格。

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