楊曉寧

摘?要：隨著新課程改革的全面推進，現(xiàn)代信息技術為初中語文注入了大量的生機和活力，不僅大大拓寬了學生獲取知識的途徑，還激發(fā)了學生對語文學科的學習熱情。在現(xiàn)代信息技術的背景下，教師可以徹底打破傳統(tǒng)教育模式的局限性，通過多媒體技術創(chuàng)造能夠體現(xiàn)語文學科魅力的視聽盛宴，引導學生更加深刻地體會到語文學科的人文性和藝術性。在此基礎上，本文基于現(xiàn)代信息技術背景下初中語文有效教學的研究為題，重點討論初中語文信息化教育的有效策略，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;初中語言;教學效率;策略研究

隨著時代的發(fā)展和技術的進步，以現(xiàn)代化信息技術為媒介的教育教學模式已經(jīng)不僅僅存在于人們的構想中。近年來，越來越多的學校開始普及多媒體教育手段，為新時期課程改革的推進注入新鮮血液?？陀^地說，信息技術在初中語文學科中的應用，不僅能引起學生對課程的關注，還能引起對學科的深入思考，對提高教學水平和教學效率起到積極作用。因此，許多初中語文教師應充分探索現(xiàn)代信息技術所包含的教育價值，為祖國的人才強國策略奠定堅實的基礎。

一、利用多媒體技術豐富教學內容

在開展語文教育的過程中，初中語文教師要立足于新時期學生的身心發(fā)展規(guī)律，充分調動學生各方面的感受，拓寬學生獲取知識的途徑。研究顯示，人們從視覺上收到的信息約占83%，從聽覺上收到的信息約占11%。因此，教師應致力于采用多種教育模式，以吸引學生的興趣和注意，提高學生對新知識的接受度。例如，向學生介紹《武松打虎》等經(jīng)典名著時，教師可以利用多媒體技術播放《武松打虎》的經(jīng)典電影教學，鼓勵學生在動態(tài)的畫面中感受到武松的英雄氣概，為學生的課堂學習營造輕松愉快的氛圍。與此同時，在看電影作品的過程中，教師應鼓勵學生仔細觀察作品中人物的表情和動作表現(xiàn)，并將其與文章中人物的描寫聯(lián)系起來，使學生心中人物的形象更加豐滿。要讓學生們釋放想象力，完善角色的性格特征和表情特征。通過多媒體技術的密切合作，教師可以通過對一個字的分析，引導學生感知角色的特征，而不必費心去引導他們，應是為他們營造相對容易的學習氛圍中，能激發(fā)學生學習語文學科的興趣，實現(xiàn)學生的主動性思考與探索，這樣將會大大提高課堂的教學質量。此外，教師還可以以多媒體技術為媒介組織學生開展探索性學習，利用網(wǎng)站豐富學生的學習途徑。例如，在向學生說明《水調歌頭》這首詞時，教師與其要求學生親自背誦這首詞，不如利用現(xiàn)代信息技術為學生設置簡潔優(yōu)美的網(wǎng)頁欄。鼓勵學生以小組為單位利用網(wǎng)絡技術收集相關專欄資源。例如，有些小組可以收集有關蘇東坡的名人軼事，有些小組可以收集蘇軾的著名詩詞，最終教師可以整合到不同的網(wǎng)頁上，鍛煉學生收集和整合信息的能力，形成學生對文章作家和作家想要表達的思想感情的整體認識，促進學習內容的豐富化。

二、擴大學生閱讀量

新時期課程標準要求初中生有一定的閱讀量，但紙質書的價格相對較高，學生沒有能力閱讀大量的紙質書。在現(xiàn)代信息技術迅速發(fā)展的今天，越來越多的青少年喜歡網(wǎng)絡閱讀途徑。這主要是因為電子書更廣泛，內容更豐富，閱讀成本更低。因此，教師應充分發(fā)掘電子書對學生閱讀能力的作用，鼓勵學生根據(jù)自己的認知發(fā)展需求選擇閱讀書籍，同時，教師應定期推薦該年齡段學生閱讀的經(jīng)典名著，豐富自己的知識儲備。另外，教師可以通過網(wǎng)絡媒體與很多家長溝通，幫助家長共同進行閱讀監(jiān)督和指導工作，幫助學生在手機上下載經(jīng)典必讀名著，而不是在閱讀網(wǎng)絡小說上投入時間和精力，讓學生在成長過程中沐浴在文學經(jīng)典中，提高學生的文學素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新寫作教學方法

初中生的創(chuàng)作能力是其自身文學素養(yǎng)具體表現(xiàn)出來，是寫作教學和初中語文教育的重要模塊。在現(xiàn)代信息技術背景下，教師應充分發(fā)掘網(wǎng)絡信息平臺的寫作教育優(yōu)勢，促進寫作教育多元化，全面提高學生的寫作水平。第一，為了提高學生的寫作速度和寫作效率，教師可以鼓勵學生養(yǎng)成利用電腦寫日記、寫隨筆的習慣，為學生的寫作創(chuàng)作積累素材，鍛煉學生的語言表達能力。同時，網(wǎng)絡創(chuàng)作平臺可以讓學生將文本、圖像甚至聲音結合起來，為學生的創(chuàng)作奠定堅實的基礎，幫助學生更好地表達自己的個人思想，提高學生的寫作積極性，起到重要作用。另外，教師還可以鼓勵學生通過網(wǎng)絡寫作平臺實現(xiàn)學生之間的作品交流，在閱讀別人的作品中積累精華、學習方法和素材。例如，當教師指導學生分析朱自清的《背影》文章時，教師可以鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，分析朱自清的想法，在網(wǎng)絡協(xié)作平臺上，用文字形式反映內心的想法，實現(xiàn)信息教育與寫作教育的有效融合。

四、重視情感體驗

在以現(xiàn)代信息技術為載體的初中語文教學過程中，教師不僅要加強學生的語文素養(yǎng)和語文學習水平，還要注意培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和表達能力，加強學生情感體驗。在新課程改革逐漸深化的背景下，課程標準明確要求初中教師要結合教學資源，積極引導學生的情感體驗，樹立正確的人生觀和價值觀。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生的思維擴張和情感經(jīng)歷都受到教育媒體的限制，無法發(fā)揮出足夠的空間。但是在現(xiàn)代信息技術背景下，教師可以指導學生從學生心理學的角度探索文本內容中存在的事物的本質和人物的感情。在以表象和知覺為基礎的情感教育中，可以指導學生完全放飛自己的思維和文本中的人物或幕后作者，展開交流對話，加深對文本的經(jīng)驗和感悟，將其轉化為自己的思維品質和道德修養(yǎng)。例如，當向學生說明陶淵明的《桃花源記》時，大部分學生對文章中描述的桃花源只是感到好奇、新奇或不可信，無法理解作者為什么畫出這樣的仙境般的桃花源。在這種情況下，教師可以為學生播放舒緩的音樂，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，盡情思考桃花源，從個人人生以上的角度體驗作者的感情，體會作者對現(xiàn)實生活的不滿和對桃花源的憧憬。

五、結束語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術為初中語文學科教育改革的開展指明了方向。因此，初中語文教師要發(fā)揮信息技術的教育價值，培養(yǎng)學生的文學情感和語文素養(yǎng)，真正提高語文課堂教學效率。

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（陜西省渭南市澄城縣教學研究室）